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在改进教育方式下正确提高高校思想政治课教学的实效性 　　基金项目：本文为2012年贵州省教育厅科研项目《在改进教学方式下正确提高政治课教学的实效性》的研究成果（项目编号：12ZC036） 　　摘 要：目前，我国高校思想政治理论教育面临着新情况、新任务，肩负着光荣的历史使命。高校思想政治理论教育工作者虽然做了大量工作，但实效性不够理想。不少有识之士就如何加强和改进高校思想政治理论教育提出了许多精辟的见解，也对新时期、新形势下高校思想政治理论教育的新思路、新方法进行了探讨。但就目前情况看，虽然高校在这方面投入了不少力量，然而效果却不尽如人意。究其原因，并非是对高校思想政治理论教育的研究不够，而是研究成果在实际运用过程中与现实的结合点不够准确，导致长期以来我国高校思想政治理论课教育的实效性较差。本文拟从在改进教学方式下正确提高高校思想政治课教学的实效性方面进行一些探讨和研究。 　　关键词：改进教学方式；高校思想政治理论教学；实效性 　　所谓实效性，是指在对学生进行思想政治理论教育后学生的思想道德水平所达到的程度，即思想政治教育的成效。提高高校思想政治理论教育的实效性所研究的问题主要是如何有效的将学生所接受的知识内化为学生的思想，从而指导他们的行为，这是高校思想政治理论教育的关键。笔者认为，在改进大学生思想政治理论教育的各种方法途径中，对于其成果起到决定性作用的因素方可称为关键因素。具体地说，切实提高高校思想政治理论教育的实效性是加强和改进大学生思想政治理论教育的关键。 　　一、目前我国高校思想政治理论教育实效性缺失的原因 　　（一）传统的思想政治理论教育理念落伍，不重视大学生认知能力的培养 　　长期以来我国传统的思想政治理论教育各种理念在过去的高校思想政治理论教育中发挥了重要的作用，为培养“四有”合格人才起到了积极的作用。但应看到，随着我国改革开放的不断深化，各种深层次矛盾不断显现，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，全体社会成员特别是高校大学生群体的主题意识不断增强，思想多元多变的特征愈发明显。在这种新的形势下，以往那种把高校大学生单纯视为被动的接受者，片面强调社会规范和道德规则的简单传授和单向灌输，忽略教育对象主体性和教学过程互动性的教学思路，已无法适应当前高校思想政治理论教育的需要。因此，我们必须在深入把握社会发展脉络，准确理解教育对象认知特点的基础上，转变高校思想政治理论教育教学理念，不断增强其针对性和实效性。 　　众所周知，理想信念的树立和道德观念的认知是一个复杂的系统工程，是一个由感知、接受到理解、认同再到内化践行的统一过程。其中，理解和认同是一个不可或缺的环节。对于正在接受高职教育的大学生而言，自立、自主的意识，使他们更为相信自己的理性思考和判断。因此，较之其他方式而言，通过理性途径获得或建立起来的道德信念更容易得到认同，也更加牢固持久，对自身行为也具有更强的约束力，思想政治理论教育的目的不应是让学生无条件地服从某些规则，而是鼓励大学生接受理性的指导和自我决定。为此，作为高职院校思想政治理论教育教学工作者，我们要改变以往的思想观念，要在传授和灌输思想政治理论和道德规划的同时，更加注重对学生思维方式和价值准则的引导，更加注重培养学生对思想政治理论和道德观念的理解、认知和判断能力，使他们在理性思考的过程中，自觉地将正确的世界观、价值观、人生观和道德观内化于自己的思想观念中，并在实践中指导自己的行为。 　　（二）不了解大学生思想品德发展的特点和心理需求 　　1、目前，大学生的思想政治教育工作主要是通过思想政治理论课的教学和日常的思想政治工作来进行的。从笔者所从事的高职院校的思想政治理论课的教学情况看，思想政治理论课的内容针对性不强，授课形式单一，缺少实践环节，活动载体太少。许多思想政治理论课教师在进行教学时往往停留在自身的说教中，甚至无视大学生关心的热点、难点和疑点问题。而学校日常的思想政治教育工作也是手段落后、形式单一，仅仅组织一些讲座、找大学生谈心、开座谈会等，不能从根本上打动学生的心灵，使思想政治教育的实际效果欠佳，大学生的思想和心理问题并没有得到根本解决。另外，思想政治理论课教育往往只重视教学内容的逻辑性，忽视教学对象的主体作用，在评价方面过分注重定性分析，忽视了定量分析，忽视教学效果的长期性和稳定性。大学生只要靠记忆就能得到一个较好的成绩，所以，仅仅用考试分数来评判大学生的思想理论和道德水平的高低是不全面的。目前，我国正处于社会发展的转型期，在市场经济条件下，物质因素成为推动社会发展的主要力量，社会的价值核心发生了变化，必然会影响大学生的价值观，单纯注重理论的强行灌输，不仅不能达到教学效果，反而会引起教学对象的反感。 　　2、从笔者对高职学生的调查和与学生的交流情况看，思想政