生物实验教学..pptVIP

1、目的明确，能说明问题 2、现象明显，可见度高 3、装置要简单，准确可靠，确保实验成功 4、演示操作要规范 使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 课程总目标 课程具体目标 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 生物实验对学生科学能力的培养 1、培养学生的观察能力 2、培养学生的动手操作能力 3、培养学生思维能力 4、培养学生的创造能力 本次学习内容 生物实验教学面临的问题 如何解决实验室条件有限的问题 生物学实验的分类及作用 实验教学策略及案例 生物实验材料的选择 生物实验教学面临的问题 实验设备和条件不够完善 师资力量薄弱 学科重视程度不够 解决 方法 1、采用生活中的简单材料和工具进行实验 2、关注不同实验之间 的联系 3.采用演示实验法、观看录像或运用黑板画 探究动物的绕道取食 三、生物实验的分类 按照实验目的或实验作用 验证性实验 探究性实验 指通过实验结果去验证生物学的理论和规律，也就是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基本知识。 指通过实验结果去探究生物规律，也就是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。 按照实验的组织方法 模仿式实验 分段实验： 学生独立实验 演示实验 指教师一边讲解实验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。 指在实验中将整个实验过程分为几段，教师边讲授和演示一段，学生跟着操作和观察一段。 指教师一边讲述教材内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程，教师演示的内容要跟实验紧密配合起来，一定要周密、合理的引导学生动脑。 指学生在教师指导下，按实验提纲（讲义）独立地进行实验操作、观察和记录 按照学科特点 生理学实验 形态学实验 解剖学实验 分类学实验 主要是研究生物体的外部形 态为目的的实验。 是解剖动植物体，研究内部器官、系统的组成和结构的实验 是研究动植物体及人体的细胞、 组织、器官、系统的机能的实验。 是根据生物体的形态和结构来判断某种动植物在分类系统中的位置，或研究某一分类单位特征的实验。 人教版初中生物教材的实验 观察实验 演示实验 模拟实验 探究实验 观察是指用五种感觉—视、听、味、嗅、触和一些工具来认识事物和自然现象。它是最基本的科学技能。一般可以分为定性观察和定量观察。 即使一个简单的观察实验，同样对提高学生的科学素养发挥着重要的作用。 观察洋葱鳞片表皮细胞、人的口腔上皮细胞 观察种子的萌发过程 观察叶片的结构、种子的结构 观察草履虫 观察人体的四种基本组织 观察小鱼尾鳍内的血液流动 观察人体的膝跳反射 观察校园内或学校附近的植物和动物 “观察、观察、再观察” ——巴甫洛夫 “我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。” ——达尔文 观察实验的方法 1，明确观察目的和任务 2，培养学生科学的观察方法 观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。 观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力很必要。 科学的观察具有一定的方法。 先整体观察后局部观察 对比观察 重复观察 由宏观到微观 由表及里 观察实验的意义 1、提高学生学习兴趣 2、有助于形成科学概念 3、有助于发展学生科学探究能力 每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界、尤其是对自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。 而通过有目的有方法的进行观察，与以往不同的观察视角，观察不同的生物现象，更是增添了学生学习的热情 概念是人们思维活动