延边大学实验室工作总结-实验室与设备信息网.docVIP

抓住机遇，深化改革，努力开创实验室工作新局面 ----延边大学实验室工作报告 各位老师，同志们： 高等学校实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发、社会服务的教学或科研实体，是办好学校的基本条件之一。学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养都离不开实验室这个环节，特别是学生的创新能力、实践能力，如果离开实验室就是纸上谈兵。为了加强对实验室规划、建设、大型设备布局、资源共享、实验室开放和实验技术队伍建设等重要问题的研究、指导和评审，根据《高等学校实验室工作规程》的要求，设备更新率达到%以上（部分实验室的设备更新率达到100%，如计算机室、语音室等），实验室的仪器设备档次有了明显提高，实验教学环境和条件得到全面改善，使大部分实验室已达到省内高校一流水平，部分实验室达到了国内一流水平，学校整体办学条件和综合实力进一步得到提高。 2003年，我校的基础物理实验室、基础化学实验室、电子通信基础实验室、机能学实验室、病理解剖学实验室、生物化学与分子生物学实验室、微生物学与免疫学实验室及微生物实验室等8个实验室，在体制、教学、仪器设备、队伍建设、环境、制度等六个方面“长白山生物功能因子重点实验室”的申报成功，标志着我校学科建设又上了一个新的台阶，为自然学科多学科或跨学科的科学研究构筑了良好的平台，将有力地促进化学学科及其它相关学科的交叉、渗透与融合，对于提升我校的知名度，提高我校的科技创新水平和学术竞争力，将起到非常重要的作用。管理体制问题我校合并办学以来，实验室的管理体制仍未完全摆脱按学科、课程分类进行管理的传统模式，使一些虽不属同一个学科，但使用相同仪器设备的实验项目未能得到合理的整合。各院（系）存在片面追求小而全的倾向，学校对公共实验资源调配的能力受到了很大的制约，实验资源由于缺乏对运行效益的评价机制，导致。实验队伍问题长期以来，我校从事实验教学的人员力量比较落弱，实验队伍中高层次人才匮乏，实验技术人员总量不足，结构不合理。受传统观念的影响以及历史的制度上的原因，实验室人员的地位得不到准确的定位，他们的职称、待遇、业务进修等方面与理论课教师相比存在着不平衡，一些多年从事实验教学的骨干转，造成了实验教师的。实验教学问题实验课的教学改革整体上比较滞后。客观上存在对实验课教学不够重视的问题未能将实验教学和理论教学平等对待。实验课还没有实现从教学实验到实验教学的根本转变。目前实验课大多依附于理论教学，陈旧、老化，实验项目中验证性、演示性占的比例较大，综合型、设计型、开放型、创新型的实验项目不多，学生被束缚在教师制定的框架中按照设计好的模式、步骤做实验，动手能力得不到提高。要用发展的眼光看待实验室建设工作以发展的思路来指导实验室工作实验室的规模层次要通过加强基础，保证重点，资源共享，科学管理，实验室的管理手段和管理水平适应高等教育的发展，适应学校办学规模的扩大，办学层次和水平的提高，使实验室真正成为学校人才培养的理想场所，成为对学生进行实践能力创新精神培养的重要基地。合并基本到位的基础课及专业基础课教学实验室重点进行内部深层次的整合；对承担多校区教学的公共实验室进行合理布局；对专业面窄、工作量不饱满、效益低下的实验室进行合并，组建综合性、宽口径的学科实验室；对有条件的实验室要向教学、科研、生产相结合的方向发展，使其变成教学、科研和为社会服务的多功能基地大型精密仪器价格昂贵、先进性周期短，使用和管理有一定的复杂性和特殊性，一般存在利用率低、投资效益不高的问题。为充分发挥我校实验室大型精密仪器的作用，促进校内教学、科研跨院系、跨学科的合作，实现资源共享，提高学校的办学水平和效益。建立校内大型精密仪器设备协作共用网，制定并实施《大学大型精密仪器协作共用管理办法》，将校内大型精密仪器全部进网实行统一管理，协作共用，设立学校大型精密仪器协作共用补助基金并制定相关奖励政策，以鼓励优质服务，保证设备正常运行。充分利用协作网雄厚的技术力量和先进仪器设备，广泛开展对外测试、加工、开发、咨询等有偿服务，增强实验室自身的造血功能。加强实验队伍建设实验室队伍是实验室建设的关键，必须从学校发展战略的高度来认识这支队伍在学校教学改革与创新人才培养中的重要地位和作用，认真制定切实可行的实验室队伍建设规划。第一，抓好实验教学的师资队伍建设，建立一支相对稳定的、专兼职相结合的高水平实验教师队伍，提倡和鼓励高职称、高学历的教师从事实验教学，投身于实验室的建设与管理。特别要充分发挥实验室专职教师在实验室规划、建设、管理过程中的重要作用。第二，培养和选拔一批有学术造诣、治学严谨、具有创新思想、肯吃苦、有才干的学术带头人担任实验室主任，带动实验室整体水平的提高。采用多种途径，引进本科学历以上的人才充实实验室队伍，实验室的建设发展注入新的生机和活力。 第三，加强实验人员的技术培训工作，规