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《动量定理》教学设计 川大附中物理组 陈学梅 教材分析： 《动量定理》为人教版教材第八章 《动量》的第二节，是高中物理最基本的规律之一，是高考的 必考点之一；它是第一节《动量和冲量》的继续，又为第三节《动量守恒定律》的学习奠定了基础， 所以《动量定理》有承前启后的作用；同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学 研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。“动能定理”研究力对空间的积累 效果，而“动量定理”则研究力在时间上的累积效果，为解决力学问题，尤其是打击和碰撞等问题开 辟了新的途径。 学情分析： 学生通过前一节的学习已掌握动量、冲量基本概念，有根据加速度来分析力和运动的知识准备。 具有在一定的问题情境下，据牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式的能力。撞击、打 击现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，在这类问题情境中，学生容易关 注到力的大小，并且在生活中也有不同层次的体验。由于对“力对时间的积累改变动量”没有具体而 生动的生活体验，因此，多数学生没有用冲量和动量的观点分析问题的意识。 教学目标： 1.能在看有关生活现象的视频后，从冲量和动量角度形成自己的认识，并能和同伴交流。 2.能选择实例、抽象模型、推导动量定理。 3.能理解动量定理的确切含义和表达式； 4.会用动量定理分析相关的简单现象和进行简单计算。 5.能初步体验力的冲量与物体动量改变的关联。 教学重点：理解动量定理。 教学难点：从生活现象中抽象出模型，并从冲量和动量角度加以分析. 核心问题：从冲量和动量的角度分析生活现象，借助模型建立其定量关系。 设计思想： 基于以上分析和认识，在动量定理的教学设计中，我采用核心问题教学，通过核心问题引导学生 从动量和冲量的角度观察和参与生活现象分析，得到物体动量改变与力的冲量有关的感性认识，在此 感性认识基础上，由学生抽象出问题模型，用所学相关知识自主推导物体动量改变与力的冲量间的定 量关系；通过反思问题解决过程，师生共同归纳出推导过程所用的物理思维方法——物理模型法，并 在反思归纳中提升对规律的理解；最后，再用得到的规律来解决相关问题，解释 “摔鸡蛋”等生活 现象，加深对动量定理的理解。希望通过这样的核心问题教学，学生能经历规律得出的过程，在有意 识地从冲量和动量的角度观察和分析生活现象的充分体验中，将有关力的冲量与动量改变关系的缄默 知识显性化，充分体会 “冲量是动量变化的原因”，产生新知，形成规律；在运用规律中进一步加深 体验。 教学媒体：鸡蛋实验（鸡蛋、海绵垫、玻璃杯）、相关生活现象视频、实物投影 教学过程： - 1 - 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提 实验 将两个鸡蛋从 1 米多 看实验，复习冲量 营造学习氛围 和动量知识 出 引入 高的地方分别落到海绵 问 垫上和玻璃杯里 题 提出 从冲量和动量的角度 倾听、思考 明确核心问题。 （约 核心 分析生活现象，借助模型 2min） 问题 建立其定量关系。 视频 依次展示几组生活现 观看视频，从冲量 创设问题情景，激 展示 象视频。 和动量的角度关注这 发探究动机，明确研究 些生活现象。 方向。 现象 引导：运动对象在不 思考、讨论 发现：物体动量改 分析 同的运动阶段受哪些力 变的同时，总是伴随着 问 的冲量、动量是否改变？