研究型课程核心素养实验探究能力梳理.ppt.pptVIP

奉贤区西渡学校 朱靖文 2014年12月 研究型课程核心素养 “实验探究能力”梳理 科学探究能力 X轴科学内容、Y轴探究过程、Z轴科学品质 科学探究的过程-六要素 ?①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善 表达和交流 ①描述现象； ②处理数据；③分析得出结沦 处理信息（得出结论） ①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性 收集证据（实施计划） ①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④设计对照组 制定计划 ?①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性 作出假设 ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾 提出问题 基本要求 科学探究过程 研究型课程核心素养 其他：团队合作、创新思维…… 提问、假设 研究型课程核心素养 “实验探究能力”梳理 观察与记录实验活动 设计实验方案 整理成果、撰写实验报告 设计方案（变量控制） 收集证据（观察记录） 处理信息（数据整理与分析） 表达交流（结论与反思） 数据整理分析 探究不同溶液对扶郎花花期的影响 核心素养 活动内容 主题 设计方案 收集证据 表达交流 处理信息 学会控制变量 数据整理分析能力 学会观察记录 结论与反思评价 核心素养 核心目标 技术路径 结果 探究影响金盏菊种子萌发和生长的因素 探究不同溶液对“扶郎花”花期的影响 一、核心素养：设计方案 目标 能根据生活经验或科学证据提出问题，进行猜测，做出假设、并能设计对比实验方案。 一、核心素养：设计方案 阅读实例 分析方案 改进方案 质疑方案 了解实验方案组成 进一步掌握变量控制 初步了解变量控制 学会变量控制 技术路径 结果 核心素养：设计方案 评议：控制温度，但没有控制空气流通。 改进方案，学会控制变量 问题的改进 在纸盒一端上剪洞，将A组放在有洞的一端，B组放在没有洞的一端。 二、核心素养：收集证据 探究不同溶液对“扶郎花”花期的影响 目标 能选择器材并借助工具有目的、较准确、全面的观察；会利用表格等形式记录现象、收集证据； 会根据问题或假设收集有关证据，运用控制变量的实验意识，能多次实验，并检查结果是否客观。 二、核心素养：收集证据 观察 有目的地运用感觉器官去感知周围的环境和人体自身的一种活动，它是认识和发现客观事物的基础，是学习科学的基本方法。 记录 采用文字、图形、表格、符号等形式将实验结果表达出来的方法。 ——《初中科学学科育人价值研究》 学会观察记录 核心目标 二、核心素养：收集证据 以观察与记录的方法作为指导要点 观察与记录的方法 根据表格记录实验结果 设计表格记录现象 利用图示表达结果 分析已有表格的设计目的及表头设计的意义 分析所需比较的组别及观察的现象 根据观察，可以用多种方法记录现象或数据。 简化图示，清晰表达 技术路径 二、核心素养：收集证据 结果 能够完成观察，并进行数据记录。 能够运用文字、图画和表格等方法进行交流。 二、核心素养：收集证据 举例 探究影响金盏菊种子发芽和生长的因素 用文字、图、表格记录，还可以用照片等方式记录。 三、核心素养：处理信息 原始数据 ？ 结论 三、核心素养：处理信息 数据处理分析能力 目标 会判断实验中出现的问题；能对多次实验结果进行数据处理；会初步对实验数据进行分类比较分析；有一定的推理归纳能力。 技术路径 2、设置探究支架(学习单) 1、分步探究 3、汇总数据 三、核心素养：处理信息 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 结 论 有光 无光 有光 无光 有光 无光 小组交流，汇总分析 设置探究支架、汇总数据 结果 提高证据意识。 提高数据分析能力 提高数据处理能力 三、核心素养：处理信息 四、核心素养:表达交流 能将自己或小组的观点清晰表达；会用证据来验证假设；根据实验现象解释问题并进行交流。 目标 技术路径 阅读实验报告实例 交流实验过程与结果 完善实验报告 实验反思与交流 核心素养：表达交流 结果 提高交流质疑能力 提高实验反思能力 会撰写简单的实验报告 核心素养：表达交流 * * 观察与记录—收集证据，数据分析—处理信息