2012-01-07高中数学新课程的实践与思考(2009_9_14).pdfVIP

PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 ”的是 两年的新课程数学教学，我们感受到 了许多的问题，如 内容多，课时量不够； 习题难，学生做不了； 课程结构变化大，要求的教学资源多； 对于标准和教材的要求难于把握； 对于评价特别是高考心里没底。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 1． 课时不够”的问题 困惑1：新课程要求 减负增效”，可为什么学生 仍旧觉得数学是最难最头痛的学科呢？学生的 感觉是每节课学的东西很多，但由于课时等问 题，不可能每个章节都上很多习题课，因 ， 学生感觉，上课能听懂的，可做起作业来却困 难重重。事实上，学生的负担没减轻。 困惑2：教材越编越厚，习题越配越难，内容 越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。 现在的感觉是老师教了心里没底，学生学了心 里没数。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 2．内容编排顺序的问题 困惑1：选修2 3的“计数原理”安排在必修3的 “概率”之后，感觉在教概率时很不方便，出题 讲题时总是不自觉的要用到排列组合的知识。 困惑2：选修2 3与选修1 2中均有的“统计案例” 一章与必修3的“统计”一章为什么要分隔开来呢？ 在一起教学不是更有连贯性吗？ 困惑3：在上选修2 1的“圆锥曲线与方程”时才 介绍“曲线与方程”的概念，可在早先的必修2 中已经讲了“圆与方程”，感觉逻辑上有点颠倒。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 3．“思考”与“探究”的问题 困惑1：教材中的“思考”与“探究”的区别在哪里？ 一切知识都需要探究吗？ 困惑2：教材中有很多探究性的问题，用意是好的， 但是在实际教学 程中，发现了两个问题：一是 与教学进程的矛盾。一节课才四十分钟，每一分 钟对我们老师和学生来说，都是极其宝贵的。让 学生去探究这么多的问题，必然花去不少时间， 这样必定放慢了我们教学的进程，耽误了学生学 习其他的知识要点。二是“探究”的问题在难度上 有的“探究”很简单，有的则很难,有时为了节省时 间,往往不是让学生去探究而是去直接告诉学生这 其中的原因。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 4．与信息技术有关的问题 困惑1：课堂上大量的引入现代信息技术，借助 计算器和计算机处理繁琐的计算和演示精美的 图片与动画。可是高考怎么考？高考能使用计 算器吗？ 困惑2： 《统计》与 《统计案例》这两章，计算器 与计算机的应用是必不可少的，也知道它们只是 教学的辅助手段，切忌滥用，然而教学 程中学 生一直在问一个问题：高考一般不让用计算器， 这些东西是不是肯定不考啊，那我们花那么大的 精力去处理数据岂不是很浪费时间，倒不如做几 道题来得实惠。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 5.新课程教材中存在的一些问题 跟以往教材相比，新教材的习题设 在题量、题型、难 度等方面有不少改变。新教材的习题的题型丰富、多样，但 题量 大，同时习题的难度问题 太难了”，可以说对中等或