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第三章 教师职业道德范畴 教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师良心、教师公正、教师义务、教师荣誉、教育威信等）。 第三章 教师职业道德范畴 第一节 教师良心 第二节 教师公正 第三节 教师义务 第四节 教师荣誉 第五节 教师威信 第一节 教师良心 一、教师良心的含义 1.良心的概念 良心，是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。 （1）道德责任感 （2）自我评价能力 （3）从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即认知、情感、意向。 2.教师良心的含义 教师良心是老师个人在教育实践中，对社会向老师提出的一系列道德要求的自觉意识； 是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力； 是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 包括：对学生、对教师群体、对教育事业的高度自觉的道德责任感（认识）；对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价（行为） 二、教师良心的社会基础： 1、它是随着社会生活的发展而形成的。社会基础。历史性 2、是对教师道德关系的自觉反映。客观性 3、是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。养成性 三、教师良心的作用 1.对教师行为选择起着指导作用；（起点） 2.对教师的行为过程起监控作用；（过程） 3.对教师行为结果起评价作用。（结果） 第二节 教师公正 一、教师公正的含义 公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则，一直是人类社会的普遍的道德法则，是我们孜孜以求的价值生活目标。 教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。 其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。（师生关系） 二、教师公正范畴的确立 1.受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约； 2.取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平； 3.教育公正的确立取决于教师觉悟的提高。 三、教师公正的作用 1.有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；（教学环境） 2.有利于调动每个学生的学习积极性；（学生的显性） 3.有利于教师威信的形成；（教师） 4.给学生的道德心灵以良好影响 。（学生的隐性） 教育活动中存在的教师不公正或爱有差等（或有人称为“教师歧视”）的现象是较多的，从关涉对象的角度看主要集中在两个大的关系上： 一是在对待优秀学生和后进学生方面， 二是在对待城市学生和农村学生或家庭背景好的学生和家庭背景差的学生方面。 目前，前一种教师不公正在学校的教育生活中有很多方面的表现，其中在微小和被人忽略的环节或方面的教师不公正表现为： 一是课堂提问上的歧视；二是座位安排上的歧视；三是在作业批改上的歧视；四是在班级活动的安排上歧视。 《儿童权利公约》的四个原则可以看作平等对待学生的基本内容或表现。这四个原则是： 第一，儿童最佳利益原则——任何涉及儿童的事情均以儿童利益为重； 第二，尊重儿童尊严的原则——其意义不仅局限于不被杀害或伤害，而是指向儿童生存和发展的质量； 第三，尊重儿童的观点和意见的原则——任何涉及儿童的事情，必须认真听取儿童的意见； 第四，无歧视原则——所有儿童都应当受到平等的对待，不应受到任何歧视或忽视。 教师对自己的公正 教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。教师应当对得起自己，所以必须有一种对自己的公正。它包括对教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等合法权益的要求和维护。 同侪性公正 美国教授协会制定的职业道德规范中对教师与同事的关系作出如下规定： 教师出现不公正行为的原因 职业道德欠缺 教育观念不正确 教育素养不足 师生关系障碍 心理偏见 …… 教师如何做到教育公正 提高教育素养 关注每一位学生 正确对待惩罚的公正 D. 做到公正与仁慈的结合 第三节 教师义务 不管人们承认与否，在社会关系中生活的每一个人都必然要承担一定的责任或义务。 教师在自己的生活领域既要对社