科目汇总表核算程序说课基础会计.pptVIP

归纳总结，加强技能 科目汇总表核算程序的概念 1 科目汇总表核算记账程序 2 科目汇总表核算程序应用 3 科目汇总表核算程序优缺点 4 课堂评价，提高兴趣 三维梯度分层设计 整理 实训 提升 选做 将本节课用的素材和工具整理好上交 习题集P100实训二 如果是收付转凭证进行分类汇总该怎么进行？ 通过上网、其他资料查找有关记账程序的更多知识。 教学反思 以能力为中心的理念已深入课堂 渴望成功 喜欢活动 教学方式改变 贴近生活实例 学生反映比以前学到的更多 * 说教材 说教法 说学法 说教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 会计核算程序的概念与选择 记账凭证核算程序 1 2 3 科目汇总表核算程序 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 职高一年级会计专业 不善思考，被动接受 知识基础 能力基础 学生特点 学习基础 学生特点 学习基础 参与实践积极性高，喜欢动手操作 实践基础 诚实守信、严谨态度、 良好的记账习惯。 情感目标 将学以致用，使学生能掌握根据记账凭证编制科目汇总表的技能。 能力目标 理解科目汇总表核算程序的特点、优缺点、适用范围，掌握科目汇总表核算程序的基本内容，掌握科目汇总表的编制要求。 知识目标 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 科目汇总表核算程序的优缺点、记账程序 科目汇总表的编制 难点 根据经济活动实际操作过程，边讲边练，通过实际操作总结科目汇总表核算程序的特点、优缺点、记账程序及应用。 重点 说教材 说教法 说学法 说教学过程 ART CBE——“以能力为基础的教学” 。 突出“实用”教学：在做中学---做一个会做事的人。 借鉴“行为导向”模式:为学生提供在“做”中“学”的学习机会； 让学生经历咨询-计划-决策-检查-评价整个工作过程。 设计理念 教 法 体验教学 模拟教学 对比教学 信息媒体教学 教 法 说教材 说教法 说学法 说教学过程 教师引导 学生参与 自主探究 分组讨论 集思广益 团结协作 对比尝试 提供指引 大胆尝试 学 法 我们不仅要使学生学会,更要使他们会学！ 说教材 说教法 说学法 说教学过程 教学过程 课前准备 教师：教案、多媒体、实物投影、PPT、练习用凭证、账簿、科目汇总表等。 学生：预习“科目汇总表核算程序”相关内容 科目汇总表核算程序 提供教学案例 提供课前预习 教学资源共享 基础会计教材、习题集 自编资源包 配套多媒体课件 中等职业教育在线 教学基本情况 教学过程 活动小组 多媒体 擂台赛 第一组 第二组 第三组 第四组 教学过程 板书设计 第五组 第六组 教学流程 1 2 3 5 4 1 2 3 4 5 组织教学，新课导入——设疑激趣（5分钟） 探究新知，案例寻思——自主探究（30分钟） 课堂拓展，以实推理——科目汇总表核算程序（15分钟） 趁热打铁，课堂巩固——合作、竞赛（25分钟） 归纳总结，总结整理——三维梯度分层设计（5分钟） 1 1 2 2 3 3 4 4 教学过程 教学流程 组织教学，新课导入 教师出示教具，学生在规定的时间内将记账凭证核算程序粘贴在黑板上 学生派代表描述记账凭证核算程序优缺点 优：形式比较简单明了，易于理解 缺：登记总账工作量大。 如何减少登记总账的工作量？ 教师提出任务 学生讨论完成 学生展示成果 教师正确示范 探究新知，案例寻思 教师提出任务： 要求学生根据前述中原机床厂的记账凭证以半个月为一个阶段进行科目的汇总，展示科目汇总表。 探究新知，案例寻思 组内分工、合作探究 科目汇总表 学生讨论完成 学生根据一张张记账凭证依次填写 学生画T字型账户填写 学生在草稿纸上任意加减或堆成一堆 1 2 3 探究新知，案例寻思 发现问题，思考问题 学生展示成果 擂台赛 组间互相纠错 探究新知，案例寻思 教师正确示范 探究新知，案例寻思 科目汇总表的填制 科目汇总表是根据一定时期内的全部记账凭证按总账科目进行汇总，据以计算出每一总分类账的本期借方发生额和贷方发生额，作为登记总分类账依据的凭证。 科目汇总表的编制方法有两种：全部汇总、分类汇总。 科目汇总表的编制要点 按总账科目设置“T”形账户。 根据记账凭证登记“T”形账户。 计算各账户本期发生额合计。 填制科目汇总表。 学生的疑问 教师的引导 两种不同核算程序 两种核算程序有什么共同点，不同点？ 科目汇总表的编制 总结三大内容 拓展1：科目汇总表的记账程序和特点 设计意图：学生已对记账凭证核算程序有了了解，在此基础上进行归纳总结有助于学生的理解。 拓展2：归纳科目汇总表核算程序的优缺点 设计意