第一讲教育心理学导论副本.pptVIP

Lev Vygotsky（1896-1934），苏联心理学家； 代表作《思维和言语》中提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点； 1934年因肺结核英年早逝。一生留下180多种著作 ； 维果斯基：最近发展区 最近发展区 Zone of Proximal Development  维果斯基认为，儿童透过模仿成人，能逐渐建立独自解决问题的能力。他更把“孩子靠成人协助而能做到的事”与“他们不需协助而能做到的事”两者之间的距离，称为“最近发展区”。 儿童不需任何指导而能做到的事 儿童能力范围之外的事，无论如何儿童也无法做成 最近发展区—— 儿童在成人协助下能完成的事情 三、学习教育心理学的意义 培养专家型教师（expert teacher） 培养专家型学生（expert student） 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年 停滞型教师 教师成长的一般规律 一、专家型教师的特征 1、工作高效率 2、拥有多样化的教学策略 3、促进学生有意义学习 1、工作高效率 以有限的心理资源，完成无限的工作，只有将部分心理过程实现自动化，才可能实现。所谓自动化指的是熟练掌握了的、几乎不需要消耗心理资源就可以完成的工作。 2、拥有多样化的教学策略 专家型教师在教学内容设计、信息展示、方法选择、学生评价以及学生动机激励等教学要素各方面，都拥有更多样的策略。 从图可以看出，呈现相关信息在完成复杂学习任务中的贡献占40%，增加了展示论证新知可以提高到60%，再增加尝试应用练习可以提高到70%，再配以面向完整任务，则可以提高到80%。如果配以其他激活相关旧知促进迁移，最高可以达到95%左右的有意义学习。 Lecture…5% Reading…10% Audio-visual…20% Demonstration…30% Discussion Group…50% Practice by doing…75% Teach Others/Immediate Use…90% 演讲（听老师讲） 阅读(教材) 视听辅助(ppt..) 示范(教学策略) 小组讨论 实际操作 试教他人或尽快应用 任何一种都是教学 但效果不同 如何让教学的 效果更好呢? 主要参考书 1、陈琦、刘儒德主编，《当代教育心理学》，北师大出版社1997； 2、吴庆麟主编，《教育心理学—献给教师的书》，华东师大出版社2003； 3、（美）盖伊·莱弗朗索瓦兹著《教学的艺术》华夏出版社2004； 4、（美）RJ斯滕伯格等人著、张厚粲译《教育心理学》，中国轻工业出版社2003； 5、张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社1999； 6、（美）Anita Woolfolk著，何先友等译《教育心理学》，中国轻工业出版社，2008年。 7、（新加坡）陈允成等著，《教育心理学》上海格致出版社2007年5月； 第一讲：教育心理学导论 一、心理学与教育心理学 二、教育心理学简史 三、学习教育心理学的意义 一、 心理学与教育心理学 1、教育心理学是心理学的分支学科 2、教育心理学对教师的重要作用 1、教育心理学是心理学分支学科 教育心理学是心理学的一个分支学科，研究教育背景下人的行为，并运用其研究成果来提高教育教学的质量和效果。 教育心理学主要回答的问题是：学习者是谁（学生心理）、为什么学习（学习心理）、怎样教才能学得更好（教学心理），最终的目的是培养最有效率的教师和学生。 2、教育心理学对教师的重要作用 帮助教师树立正确的学生观、学习观和教学观： 学生观——获得知识的类型及其特点，学生在各学科领域的不同能力； 学习观——关注个体在学习中的内在认知结构的变化； 教学观——教育心理学已总结出了一些促进个体学习的教学规律； 二、教育心理学简史 冯特：心理学的奠基者 他是心理学这个领域内的博学之士和总体计划的决策人，为这片领土划分了疆界，并定义其为一门科学； 他培养出许多人才，这些人后来大多成为德国和美国在这门科学的最初几十年里最伟大的学者； 他反对除了自己规定的内省法以外的其他任何形式的研究方法； 他身上拥有太多19世纪德国学者的品性：无所不知、顽固、专横，而且自认为一贯正确； W.Wundt (1832-1920), 德国生理学家、心理学家、哲学家。1879年在莱比锡建立世界上第一个心理学实验室。 詹姆斯：将心理学引入教育 他是最早在美国的大学开设心理学课程的人—1875年哈佛大学； 他是最早出版心理学教科书的人—1890年，经过12年的研究、内省和写作，完成《心理学原理》巨著，对美国心理学产生深远的影响； 他是最早将心理学引入到教育领域中的人—1899年，他出版了《与教师一席谈》，大谈心理学在课堂中的应用； 他的最