第一讲教育科学研究方法导论.pptVIP

十一、作业的布置与上交 课外作业共分为两种： 必交的作业：评分 不必交的作业（思考题）：可能会在期末考试中出现； 学生必须及时上交所有作业，作业应该做得清清楚楚，井井有条。 上交的作业必须可以是打印稿，也可以是手写稿，但必须是自己独立思考和完成的。如果发现抄袭、与他人作业雷同现象，则会被退回，重新完成后接受教师的验收。 * * * * * * * * * * * * * * * 教育科学研究方法 教育科学研究方法课程标准 开课学院 教育学院 任课教师 陈富 2014年9月1日 毛泽东《关心群众生活，注意工作方法》一九三四年一月二十七日 我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。 一、课程性质与地位 教育科学研究方法是师范院校和教育专业的必修课程之一。它是了解和深入学习教育学的入门课程，在教育学科群中处于基础性地位，是高等院校和科研院所招收教育学学科硕士研究生的必考内容之一。 另外，该课程也是教师入职考试和参加教师资格证考试的重要内容之一。 教育学专业内容分值比例（全国硕士入学统一考试） 教育学专业内容分值比例（全国硕士入学统一考试） 二、教学目标 教育科学研究方法的主要目的在于提高学生的研究方法意识。 本课程的主要内容涉及到教育的特点与教育研究，教育研究的范式，教育研究的哲学基础，教育研究中的量化方法和质化方法，教育研究中的资料的整理与分析等。 * 课程的重点在于理解教育研究的本质与特点，能够自觉地、恰当的、得心应手地使用研究方法，开展教育研究。 要求在阅读的基础上，通过讨论、练习等方式，掌握教育研究的原理、方法与技术。其中核心是不同类型的研究方法。 * 三、教学内容 教育研究的本质与特点 教育研究的功能与价值 教育研究的哲学基础与研究的范式 教育研究的选题 文献综述的理论与实践 * 三、教学内容 量化方法及其在教育研究中的应用 质化方法及其在教育研究中的应用 资料的整理与分析 教育研究中的网上资源及其利用 教育研究的伦理道德性 四、授课对象 本课程的授课对象为山西师范大学全日制的本科生。学生所在年级为三年级，学生的专业为教育学。 五、主讲教师 本课程的主讲教师是陈富。陈富，男，教育学博士，山西师范大学教师教育学院讲师。主要从事大学课程与教学、教育科学研究方法等研究。 六、教学时数 根据山西师范大学本科生培养方案及教师教育学院的课程安排，本课程共计课内学时为51学时，教学时间跨度为一学期。一学期的教学周为17周，平均每周课内学习时数为3学时。 建议学生每进行1学时的课内学习，额外配备2-3小时的课外学习（包括课前预习、课后复习、查阅资料、完成课后作业/测验/小论文等），以促进学生的主动学习和有意义学习，提升其学习效能和学习质量。 七、教学方法 本课程采用的教学方法主要包括： 教师讲授 课堂讲授以重点、难点为主，少而精。 课堂讨论 学生主题（读书、调查）报告、 学生分组讨论 学生分组完成作业等。 两种取向的教学方式 教师中心/内容中心取向（teacher-centered/content-oriented approach）； 学生中心/学习取向（student-centered/learning-oriented approach） 教师中心取向：灌输知识及传递结构性知识； 学生中心取向：协助学生理解、概念改变及心智发展 Kember D, Kwan K P. Lecturers approaches to teaching and their relationship to conceptions of good teaching[J]. Instructional science, 2000, 28(5): 469-490. 八、评价与考核方式 本课程的考核方式共包括两种：日常考察与期末考试。学生的日常考察由任课教师独立完成，日常考察主要包括：上课出勤率、课堂参与程度、提问与回答问题情况、完成课堂作业和课外作业情况；期末考试为纸笔测验（考试），学生期末考试试卷的命制由任课教师所在教研组共同完成。 为了维护和保证考试的公平、公正和客观，考试的组织由校教务部门和教师教育学院联合进行，采取考教分离的办法实施全校性统一考试。考试结束后，试卷当场收回并密封。试卷的批阅和分数的评定则由任课教师所在教研组采取“流水作业”的形式进行。 九、评价与考核计分方法与分值分配 本课程的评价与