小议多媒体在物理教学中的作用.docVIP

小议多媒体在物理教学中的作用 金建萍 多媒体教学作为课堂教学的手段是现代科学技术高度发达、生产力发展的象征，也是课堂教学改革深入进行的需要。它体现了教学手段的现代化，多样化，是在传统教育的基础上产生和发展起来的产物。多媒体教学不但遵循教学的一般规律，而且还有自己特殊的一面。从1988年开始，上海市进行了中小学课程教材改革，在“加强基础，提高素质，发展个性”总体目标指导下，新教材的编排顺序更符合学生的认知规律，更重视科学的态度和学生的自主发展能力培养，大大提高了学生的兴趣和学习积极性，，明显起到了优化课堂教学的作用。 多媒体教学在实际中有很多优点，我把小、这些优点结合到自己的日常教学中，从学校和学生的实际情况出发，在物理课堂教学中，有目的有选择地制作多媒体课件，来辅助课堂教学和实验，希望通过多媒体的参与，提高学生的学习兴趣，同时挖掘一些非智力因素，为提高物理课堂教学效果奠定良好的基础。 一、运用多媒体的直观功能，创设情景，调动学习的积极性，提供示范，培养操作能力。 根据教与学的心理学，学习动机是影响学习的重要因素。教师要从外部和内部两方面来激发和维持学习动机，以推动学生学习，提高学习效果。在讲授某一物理知识前，运用多媒体的直观功能，可以让学生听到、看到五光十色、千变万化的物理现象，以引起学习兴趣，产生求知欲。例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录象，创设物理意境：漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处；接着画面上出现了小舢板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，但它们都浮在水面上。然后我提出问题：为什么如此巨大的万吨轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这时，学生已处于“心求通而不解，口欲言而不能”的状态，从而产生强烈的探究欲望。运用多媒体的直观再现功能，还可以提供示范，训练和培养学生的操作能力。在电学实验中，我先播放一段操作示范的FLASH课件，在观看的过程中，要求学生注意观察几个实验要点：1、接线的顺序；2、导线怎样盘绕在接线柱上；3、接线完毕后要进行试接触等。让学生注意要点，可以减少实际接线中的错误，从而介绍实验器材的损耗，提高实验的效率，达到试验的目的。 二、运用多媒体的“化小为大”功能，增大演示试验的可见度，提高演示效果。 演示试验必须确保现象和过程清晰，并使全班学生都能观察清楚，才能引起学生的思考，达到理解的目的。而实际中有些物理实验由于物体小，可见度差，后排的学生无法看清。利用多媒体播放，可将实物或画面放大，提高实验效果。初二物理《热膨胀》，讲述的是一般物体热胀冷缩的道理，教材中列举了大量的实例和图示，如果单将教材循规蹈矩地上完，学生也听得懂，因为热胀冷缩现象在小学久已耳闻。但我还是下载了动画课件给学生们看。目的是使热胀冷缩现象在学生头脑中留下深刻的印象。为了比较固体、液体和气体的热膨胀差异，我设计了这样一个实验：将一根温度计放在实物投影仪下方，调节焦距，使学生能清楚地看到温度计的示数，然后打开电吹风，对着温度计的玻璃泡吹热风。这时，“哇”的一声，下面的学生叫了起来。因为他们非常清楚地看到温度计内的液柱由于受热而直线上升的现象。热膨胀在技术中的应用中讲到电熨斗自动温控原理，针对学生还没有学过电路这一点，我又将电熨斗的结构电路也画在投影片上，讲课时结合电路图片，讲述电路的通断与电熨斗自动温控之间的关系，看了图，听了讲述，学生感到学起来非常轻松，而且趣味性很强。 三、运用多媒体的“化曲为直” 、“化虚为实”功能，使抽象的教学内容具体化、形象化 心理研究表明，人脑储存语言信息和想象信息的能力之比为1:1000，因此，在物理教学中，对于抽象的教学内容，应尽可能运用多媒体的“化虚为实”、“化曲为直”的功能，提高信息传播的效率。例声波、电磁波、光波的传播看不见、摸不着，学生很难感知。《磁场》这节课，内容抽象，不易掌握，为了使学生建立形象而科学的磁场模型，我又设计了几个实验，做了这几个实验后，主要有以下几点体会：1、做磁感线演示时，采用根实物投影仪面积相仿的自制玻璃板，投影面积大，效果好。2、将铁屑投放在玻璃板上时，可将铁屑装在纱布里，是取得较好演示效果的关键。3、轻敲玻璃板，使磁感线显现后，立即播放画好的对应图片，使学生对磁感线构成留下深刻的印象。初中物理电学中，基本电路连接是串联和并联，课本上的插图都是规范的电路，清楚明了，学生一般都能接受。但实际上，电路是千变万化的，对学生来说，从规范到不规范，他们深感困惑，从而造成判断错误。如何解决这一问题？我决定借助多媒体，通过对照，在屏幕上显示出来。如图1—1到图1—2，图2—1到图2—2。 规范的电路被还原显示出来，学生能通过直觉观察，得到更完整、更鲜明、更生动的