小学数学自主学习背景下有效引导的策略研究(论文资料).docVIP

小学数学自主学习背景下有效引导的策略研究 结　题　报　告 江山市××小学课题组＊ 内容提要：新课程标准提出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生自主学习已是当前各科教学的主流，学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径，是学生生理心理发展的要求，是学生学业取得成败的关键。学生的自主学习离不开教师适时、得当、有效的引导，这其中包括两方面的引导，课堂教学中的有效引导，课外学习方面的引导。对学生的有效引导首先要学习理论，转变观念，为有效引导奠定基础；其次要在课堂中不断实践，逐步提高，为有效引导提供实践阵地；最后要注意课外延伸，建立机制，引导学生自觉学习。创设氛围，引导学生投入学习；；巧设问题，引导学生自主学习；用心倾听，引导学生自主学习；多维评议，引导学生合理评价是课堂教学中有效引导展开的几个方面。 问题的提出： 新课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径是学生生理心理发展的要求。江苏省如东县丰利小学教科室素质教育背景下小学生自主参与数学课堂学习活动探究如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力教学策略： 提供自主努力目标，增强自主参与意识激发自主学习动机，形成自主参与心向创设主动探索空间，促成自主参与学习着力学法指导，提高自主参与能力福建省泉州市泉港区涂岭学区自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序，实现自主学习的发展目标 课题研究的过程 现状分析 1、课堂有效引导的现状 在一些公开课的教学中，老师们所谓的开放式教，即教师抛出一个大的数学问题，由学生去进行自主探索或者合作探究。教师从讲台上隐退下来，任由学生去进行“滚爬摸打”。而当教师在满心期待着学生的精彩发现时，学生却又东扯西拉，答不出一个所以然来。更可悲的是此时教师想讲却又不敢讲，想引却又不敢引。因为他们教师讲得多了，引得多了会扣上“灌输教学”的头衔。 针对这一现象，我们召开教师和学生座谈会。教师这头，许多教师都提到我们在引导学生课外学习的时候，采取的方法很不够，我们往往采用一种强制性的手段，如布置哪些作业，同学们必须完成，而很少考虑通过建立有效可行的鼓励机制，充分调动学生的学习积极性来引导。引导也包括督促，很多时候我们老师也光有布置没有检查与督促，久而久之，教师的这种所谓的布置也就成了一就句空话。 具体实施 1、学习理论，转变观念，为有效引导奠定基础。 人有怎样的观念决定着将会有怎样的行为。科学的学生观、教育观是有效引导的基础，也是形成愉快、宽松、和谐的师生关系的前提。有效的引导其实体现了教师浓厚的教学机智，体现了教师的深广的实践智慧，更是一位教师人文底蕴的良好的显现。所以教师必须转变教学观念，树立以学生为本的思想，改变居高临下的角色意识，自觉地走进学生，走进学生的心灵。教师应该正确的看待学生，既能看到学生身上存在的无限潜力，又能充分的认识到孩子的学习能力不是与生俱来的，认识到学生的学习是需要教师科学地予以引导和培养。只有这样，我们教师才能正确的认识到教师引导的作用，学习引导方面的理论，努力提高引导的有效性。 鉴于此，我们自从该课题确立后，我们课题组根据这一课题展开了学习，我们不仅在规定的教研活动时间内组织教师学习这方面的理论，研究关于有效的引导策略，还大量的分析和学习了优秀的案例。从而提高教师的理论基础，为下一步有效引导的课堂实践奠定基础。 2、课堂实践，逐步提高，为有效引导提供实践阵地。 有效的引导策略来自于教师高超的实践智慧。人的任何能力都是在不断的实践中锻炼出来的。教师只有在不断的实践中才能掌握有效引导的策略。鉴于此，我们在课题组内展开了课堂实践，力求在实践中掌握有效引导的策略。 创设氛围，引导学生投入学习 任何事情只有投入到其中才可能有所收益，要投入就要有投入的动机。学生学习的动机有外在的和内在的之分，内在的动机如：强烈的成功欲、兴趣、爱好及保持成就感的需要等。外在的动机如：他人的要求、环境的约束、社会认可的指向等。有动机的学生自然能够自觉投入到学习的过程中，但是对于许多缺乏学习动机尤其是内在学习动机的学生来说，可能就非常需要教师引导学生投入学习。 在实际课堂中我们一方面努力把教学内容设计的有趣些，激起学生强烈的兴趣，引导学生能投入到学习中来； 例如：教学《年、月、日》时，教师创设了这样的情境，去年有一位通缉犯，