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小学生数学自主学习能力状况调查 陕西省泾阳县逸夫小学 单泾歌 一、调查研究的目的与意义 促使小学生主动、全面、创造性地发展已成为教育改革的主旋律。提高小学生综合素质，培养小学生的创新精神、学习能力和实践能力，已成为当前教育教学改革的主要目标。然而，由于受传统教育的影响，当前小学生学习仍很消极、很被动。教师对如何提高小学生自主学习的能力往往束手无策，课堂教学中也存在着一定的差距。开展小学生数学自主学习能力状况调查的意义就在于通过调查了解小学生自主学习的状况及其特点，运用教育理论特别是建构主义学习理论，有针对性地制定对策，突出小学生主体地位，优化教学方法，把自主学习的空间还给学生，使小学生学会学习。 二、调查研究的内容、方法和过程 我们于2003年9月在泾阳县逸夫小学低、中、高年级段各取一班，采用集体调查和个体调查相结合的方式，进行问卷调查，对象分别为二、四、六年级学生，调查的内容主要有学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力等。共得有效问卷156份。 三、现状及分析 （一）值得肯定的地方 1、小学生对数学学习最感兴趣。据调查，58%的小学生认为在小学所学科目中最感兴越的学科是数学，73%的小学生认为数学有趣、有用，94%的小学生对自己学好数学有信心。这表明，儿童天生对新事物有强烈的好奇心和求知欲，有挑战困难的勇气，战胜困难的信心。再加上不同年龄层的儿童从不同方面感受到了数学的内在魅力，从而引发了他们学习数学的强烈欲望。 表1、学习兴趣调查 调查人数 喜欢语文 喜欢数学 喜欢音乐 156 51.7% 58% 46.3% 表2、学习态度调查 调查人数 情况 完成作业 考试态度 上课听讲 156 喜欢（不害怕） 67.7% 55.6% 61.8% 一般 29.1% 36.9% 33.1% 害怕（不喜欢） 3.2% 7.5% 5.1% 2、小学生喜欢用探索的办法获取知识。调查中有87%的小学生希望老师采用多让小学生动手操作、多做实验、多演示的教学方式，只有13%的小学生喜欢老师把题目从头到尾讲给自己听，或告诉结论，让自己反复记。这个比率在年级间无明显差距，表明儿童与生俱来有一种以自我为中心的探索活动方式，即通过动手实践操作、直观体验，自主获取知识的内在需要。 3、小学生自主学习能力随年级升高而增强。从表3可以看出，二年级学生81.4%采用的是老师讲、自己听的接收式学习方式，而到了四年级、六年级，这个比率大幅下降。与此相反，随着年级的升高，边听讲、边思考的小学生比率由18.6%增长到68.2%；而尝试学习与合作学习这两种自主学习方式的运用率也由低年级的1.7%增加到中年级的28.6%，到高年级，达到40.9%。由此看出，随着小学生知识水平的提高，生理和心理的逐渐成熟，他们中、高年级的学习已初步具备自主学习的能力。 表3小学生分年级学习方法与学习习惯统计表 类型 年级 学习方法 学习习惯 师讲 生听 师讲 生想 看书 试做 合作 交流 预习 独立作业 检验 二 81.4% 18.6% —— 1.7% 77.9% 34% 75% 四 29.6% 46.3% 24.1% 4.5% 93.2% 66.7% 90.7% 六 20.4% 68.2% 11.4% 29.5% 96.3% 91.7% 98.3% 4、小学生自主学习习惯随年级升高逐步形成。由对预习、独立作业、检验三种学习习惯的调查表明，小学时期正是学生学习习惯的形成时期，随着年级的升高，小学生自我调控能力增强，在教师的引导下，逐步形成良好的自主学习习惯。 5、计算类、应用知识更适用于自主学习。据调查统计，二、四、六三个年级能自学概念与几何知识的人数所占百分比均远低于能自学计算、应用题知识的人数所占比率。可以看出，小学生自学计算、应用题知识的能力较强，而自学概念、几何知识的能力较弱。因此，计算类、应用的知识，可大胆放手让小学生自主获取，探索解决。 6、小学生自学概念、几何知识的能力随年级升高而增强。从低年级到高年级，教学可以逐步适当扩大学生自主学习的知识领域。 表4小学生分年级自主学习领域统计表知识 知识 年级 概念 计算 几何 应用题 二 —— 59.3% —— 40.7% 四 3.7% 64.8% 7.4% 57.4% 六 43.2% 68.2% 18.2% 63.6% (二)值得反思的地方 1、学习态度或学习主动性：大部分小学生都有明确的学习目标，但学习目标大部分是家长、老师压出来的，真正为了科学、为了社会而学习很少。 2、学习心理：一部分小学生课堂注意力不够集中，自控能力差，受外界干扰影响。原因：教师教学形式呆板，忽视小学生的情感、非智力因素培养。 3、学习策略：有较多的小学生能制定阶段的学习计划，但不能坚持，一部分小学生不