小学数学课堂教学中应关注学生什么(论文资料).docVIP

小学数学课堂教学中应关注学生什么 ［ 作者：南溪县钟灵街小学 郭占春????转贴自：本站原创????点击数：226????更新时间：2008-9-24????文章录入：zljxx ］ 新课程理念下的课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程，不是教师的教授过程，而是学生的学习过程，不是学生的教会过程，而是学生的学会过程。素质教育要求教师必须树立起“以学生发展为本”，让学生在教学中得到“主动发展”的现代教育思想。课堂教学是实施素质教育的主管道，因此在课堂教学中关注学生，使学生成为学习主体，成为学习的主人，尽可能地让课堂成为每一个学生主动发展的起点。 1、关注学生的已有的知识和经验。 教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度，教学内容的组织，教学方案的选择，教学环节的调整等都必须随着学生这一变量的变化而变化。数学教学中结合学生的已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动是很必要的。例如：在教学“除数是小数的除法”时，教师应充分利用学生的已有的知识经验，除数是整数的小数除法和商不变规律。让学生通过旧知识迁移解决了新知识。同时，学生的数学学习能力得到了培养。 2、关注学生的体验和感受。 荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验。仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示中是学不会的。如果能把抽象的数理融入日常生活，化为身边事物，使生活经验数学化，数学问题生活化，定会激发学生的好奇和兴趣。因此，在数学课堂中，改变传统无效的教学模式，对教材进行适当的加工处理。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化成学生能够亲身参加的活生生的数学活动。如：在教学“相遇的数学问题”时，可以让学生扮演角色，凭借两人行走的地点、时间、方向等演示，理解“两地”、“同时”、“相向而行”、“相遇”等概念。从而激起了学生对“相遇问题”学习的直观兴趣。学生通过亲身体验，获得了实际的感观，并以此作为学习新知识的思维起点。很容易掌握这类题目的基本数量关系，从而为学习新知识扫除了障碍，同时又培养了学生学习“解决问题”的兴趣。 3、关注学生的学习方法。 明智的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，学习方法多种多样，指导学生自学和引导学生探索是常用的方法。 （1）、指导学生阅读数学课本。 读书是一种重要的学习方法。数学课本既是教师的教学依据，也是学生学习数学知识的依据，数学课本的编排，其教学内容和例题都呈现出“半扶半放”的意图，；在此，在教学时要指导学生读懂课本，像例题这边的提问，想的内容、问题的分析等，都要让学生细读，领会其用意，有些内容需要填写的。要让学生独立填写，还有的问题，下面有“这道题还可以怎么解答？”教师要启发学生思维的灵活性和创造性，从不同角度来分析问题，解决问题。通常可以让学生读文字；用自己的语言读懂图意；读书上的数学文化等。学会读书不仅能调动学生参与学习和积极性，培养自学能力，而且使学生终生受益。 （2）、引导学生自主探索。 “迁移、类推”是人类探索未知世界的常用的一种思考问题的方法，因此，从小学起，教给学生迁移、类推的学习方法，是十分必要的。例如：教学“三位数除以一位数的口算”时。可以先让学生回忆。“两位数除以一位的口算知识”。启发学生思考后独立尝试这部分知识的学习。这样有利培养学生学习的主动性。 4、关注学生的“再创造”过程。 数学学科特点决定学生所学的数学知识前人思维的结果。学习这些知识，不是简单地吸收，而是必须通过自己的思维，把前人的思维结果转化为自己的思维结果。也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。实质就是充分展示知识的形成过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，变单调乏味的学习为生动、活泼、主动的学习，从而有效地实现知识训练智力的价值。例如：概念教学时可以运用事物、教具、学具、或实际例子，引导学生通过操作、模拟、图画、讨论等形式，亲自参与活动，理解和掌握数学概念；解决问题的教学时可以联系学生的生活实际，在具体情景中进行探索，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。这样教学使学生在参与学习的过程中，掌握知识，提高了技能，学会了方法。 5、关注学生的信息回馈。 课堂教学的过程是师生双方信息交流的过程。在此过程中，我们要重视来自学生的信息回馈，并要善于捕捉回馈的信息，不断给他们积极肯定的暗示。尤其当学生回答错误时适当点拨、鼓励。通过观察学生的表情，听取学生的发言，及时查看他们的练习，再有针对性的练习。从而提高课堂效率。 6、关注学生的“反思”过程。 在数学教学活动中，当学生在探索过程