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家庭背景对高等教育数量和质量获得的影响.docx
家庭背景对高等教育数量和质量获得的影响——社会分层的视角
侯龙龙1,李锋亮2,郑勤华3
(1.北京师范大学教育管理学院,北京100875;2.清华大学教育研究所,北京100084;3.北京师范大学教育技术学院,北京100875) 原载《高等教育研究》2008年第10期 摘要:本文利用2002年北京师范大学“大学毕业生就业意向与就业行为”课题组的调查数据,在中国高等教育逐渐进入大众化阶段的背景下,考察父母亲的教育背景对子女在高等教育阶段教育数量和质量获得方面的影响。实证结果发现,整体而言,父母亲的教育背景对于子女接受高等教育的层次与质量仍然有显著的促进作用,社会分层导致的教育差异依然存在于实施严格选拔的高等教育系统中。 关键词:家庭背景;高等教育数量;高等教育质量;社会分层 收稿日期:2008-09-10 作者简介:侯龙龙(1976—),男,山西襄汾人,北京师范大学教育管理学院讲师,从事教育经济学、教育政策研究;李锋亮(1977-),男,江西萍乡人,清华大学教育研究所讲师,从事教育经济学研究;郑勤华(1978—),男,江西上饶人,北京师范大学教育技术学院博士后研究人员,从事教育经济学、远程教育研究。 一、教育、社会流动与社会分层 平等是现代社会追求和崇尚的重要价值目标之一,在实现社会平等的众多途径中,教育是最重要的方式之一。而与此同时,通过教育,特别是高等教育,可以提高受教育者的未来收入和社会地位,因此,教育又与社会流动和社会分层的关系十分密切。 大部分有关教育与社会分层的文献,都把教育作为一个将人群区分为不同社会层级的机制。年轻人通过接受教育,获得一系列的教育文凭,而这些文凭将对他们未来的职业发展产生重要的影响。教育机构被看作是一部“筛选机器”,是实现社会分层的一个重要机制。[1]教育的这种分层机制主要是通过影响代际之间的职业、社会地位的继承和子女的初职与当前职业的代内流动来产生作用的①。许多经验研究都表明,教育可以促进社会流动,实现各种资本(例如职业、阶层)的代际转移。[2~3]大致来说,教育对社会分层的影响可以分为两个步骤:首先是家庭背景等先赋性因素对子女教育获得的影响;然后是子女教育获得对他们日后自身社会经济地位的影响。[4~5]显然,教育是连接这两个步骤最重要的中间变量。 下面我们先介绍一些已有的从教育和社会分层角度,分析中国家庭背景对子女教育获得影响的实证研究。我们将着重梳理这些研究中关于教育变量的度量。 林南和边燕杰分析了中国天津一个代表性的工作人群教育获得的影响因素,其中教育获得以受教育程度量度,被划分为未受过教育、小学毕业、初中毕业、高中毕业、三年大专学历以及四年以上的大学教育,是一个有序变量。[6] 周雪光等人考察了1949-1994年中国城市中社会分层过程对教育获得的影响,从家庭所在地、家庭出身、性别等方面进行了计量分析。他们使用受教育水平(初中、高中和大学)来量度教育获得变量。[7] 刘精明运用历史事件模型分析了“文革”对人们入学、升学机会的影响,他把教育按照受教育程度划分为:小学、小学升初中、初中升高中、高中以上教育以及高中升大学等5个阶段。[8] 李路路考察了1998年北京、无锡和珠海三个城市的3975户居民的地位和教育获得影响因素,这篇研究使用受教育年限来表示教育获得。[9] 李春玲考察了家庭背景、城乡制度因素以及单位所有制对教育获得的影响。她主要使用了受教育年限作为教育获得的量度办法。[10] 张翼利用2001年“中国社会结构与变迁”的数据,考察了中国人的代际流动与代内流动。在分析影响教育获得因素时,他使用“受教育程度”作为因变量,将其区分为这样三个类别:小学及小学以下组;初中高中(包括职业高中)组;中专及中专以上组。[11] 上述研究基本上证实了在中国,家庭背景(包括父母的职业和教育背景)对于子女的教育获得有显著的影响,也就是说存在着社会分层对于教育分层的影响。然而,通过梳理上述研究中有关子女教育变量的度量方法,我们发现上述研究都是关注整个教育系统的分层情况,还很少有研究专门针对高等教育系统本身,考察家庭背景对于子女教育获得的影响。然而,在中国,高等教育是一个相对公平的体系,因为它根据考生的高考分数决定了考生能否读大学以及在什么样的大学学习②。如果连这样相对公平的系统都存在着严重的社会分层,即个人接受高等教育的数量(层次)和质量都受到家庭背景的显著影响,这显然应引起相关学者的重视。因此本研究准备将研究视角直接聚焦在高等教育系统本身,从社会分层的角度考察家庭背景对子女高等教育获得的影响。 另外,通常可以从两个维度来衡量教育获得的差异。一个是受教育的水平或者是受教育年限,这代表了教育获得
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