速度改变快慢的描述 加速度教学设计.docVIP

速度改变快慢的描述 加速度教学设计一、内容分析加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续进一步学习，而且还将影响以后模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。二、学生学习情况分析加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的学生来讲，实在是太抽象！首先多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 三、设计思想教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受（第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢）—提出问题—发散类比—拓展探究—交流与合作—分析与论证。、教学目标： 体会数学工具在分析物体运动中的重要作用学生通过生活中的实例与实验观察，认识到运动物体速度变化是有快慢的，研究速度变化快慢是意义的、学生通过讨论得出加速度的定义学生通过类比平均速度与瞬时速度认识平均加速度与瞬时加速度 五、教学重点： 加速度概念的建立与加速度物理意义的理解相关概念的辨析。、教学难点： 加速度概念的建立与加速度物理意义的理解相关概念的辨析。 、教学资源：教材、斜面与小车、传感器、实物投影、电脑、相关软件。 教学过程设计 教学环节 教师活动设计学生活动设计 教学意图 ?运动物体速度变化快慢的研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分解问题 ? ? ? 总结加速度的概念 ? ? ? ? ? ? ? 加深理解 ?匀变速运动 ? ? ?理解加速度的意义 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过生活实例，学生初步认识到运动物体速度变化是有快慢的普通的小型汽车从静止起步后经过20s到达30m/s;一列火车从静止起步后经过500s到达同样的速度问题：哪个速度变化快？你是怎么判断的？2、观察小车在斜面上下滑，直观感受速度变化快慢。如图，两辆小车在倾角不同的斜面上滑下，回答下列问题： 小车的速度如何变化？哪辆小车的速度变化快？你是怎么判断的？3、讨论汽车的加速性能与制动性能，认识研究速度变化快有意义的两辆汽车从静止加速到100m/s，第一辆用时5s，第二辆用时8s，哪个加速性更好？为什么？以30m/s行驶的两辆汽车，制动后第一辆用1.5s停下，第二辆用3s停下，哪辆汽车制动性更好？为什么？第一辆汽车加速快，加速性能好，制动快，制动距离短，制动性能好，更安全引导学生将问题归结为：速度改变快慢的比较 板书课题：速度变化快慢的描述——加速度展示生活中速度变化的例子：火车、汽车。（不同的汽车，性能的一个重要指标就是加速时间） 给出具体数据： 某竞赛用的跑车启动时，4s内速度达到108km／h；某高速列车启动时， 120s内速度达到108km／h；自行车4s内速度达到6 m／s；而100 m跑运动员起跑时，0.2s内速度达到12m／s?速度变化了多少？速度变化所用的时间 定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值． a＝v/△t =（vt-v0）/t 物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量 国际单位：m／s2或m·s-2读作米每二次方秒两辆汽车A和B，A要离开车站，车速逐渐增加，B则是要进站，车速在逐渐减小。这两辆车的速度变化情况有什么差异？ ?阅读下表[例题]? 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度大小。 ? ：上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km／h，它的加速度一定很大．”这一说法对吗?为什么? ? 加速度大小反映了什么?从加速度的定义式去分析其物理意义。加速度的方向一定跟什么方向相同? ? 汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快。这里说的“启动”指的