教育心理学考点幼儿的动作和意志行动.docVIP

简介：教育心理学考点：幼儿的动作和意志行动；更多考试资讯及备考资料请关注京佳教育公考官方微信，微信号：gwyksnxs 　　一、意志行动的发展在幼儿心理发展中的作用 　　(一)儿童动作发展的规律 　　儿童动作发展有自身的客观规律。每个孩子的动作发展顺序遵循客观规律，每种基本动作发展的时间大体相同。对年幼特别是2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是有限的。儿童动作发展规律包括：从整体到局部的规律、首尾规律、近远规律、大小规律、无有规律。 　　(二)意志和意志行动 　　意志是指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。这一心理过程包括三个基本特征：明确的目的;意识调节行动;克服困难。 　　意志是通过行动表现出来的。幼儿的意志过程，由于生理发育和整个心理活动发展水平的限制，处于低级阶段，往往表现为直接外露的意志行动，意识内化的水平低。 　　3.意志行动的发展与幼儿心理活动系统的形成 　　意志是成体系的活动，其产生和进行的过程，包含着复杂的、成体系的心理结构。意志体系的形成取决于行动动机的组织程度，动机的体系决定人行动的目的和 方向。动机体系是变化发展的，不同年龄、不同场合，动机的关系可以发生变化，不同动机的主次地位可以发生转换，但意志活动总是与动机体系相联系，主要地位 的动机决定意志行动的目的和方向。 　　二、幼儿意志行动动机和坚持性的发展 　　(一)幼儿意志行动动机的发展 　　1.自觉的行动目的开始形成 　　幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期，其发展经过是：缺乏明确目的;外来目的起重要作用;自觉的行动目的逐渐形成;有了比较明确的行动目的。从意志行动开始发展的时候，就要使幼儿把意志能力和良好意志品质结合起来，防止任性等不良意志品质产生。 　　2.动机和目的的关系出现间接化 　　根据动机与目的关系之不同，可把动机分为直接动机和间接动机。幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的;学习和劳动活动的出现，产生了 间接动机。当儿童正式人学以后，学习成为他们的主要活动，这时并不是为了学习而学习，学习的动机是成为建设祖国的人才。幼儿期是动机和目的关系开始出现间 接化的时期。 　　(二)坚持性的发展 　　坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。在坚持性中，可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。 　　①幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。研究证明，1岁半至2岁的儿童，已经出现坚持性的萌芽。幼儿的坚持性随年龄增长而提高。 　　②幼儿坚挣|!生发展的关键年龄。3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下，能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的所制 约，坚持时间极短。在实现目的过程中，困难、枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动。在许多情况下，他们根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变 的年龄在4～5岁，坚持性发展变化最迅速的年龄，也是其受外界影响波动最大的年龄。 　　儿童动作和意志行动的发展受许多因素的相互影响，在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。 　　(1)遗传因素 　　儿童身体发展是以遗传素质为基础的。遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。 　　(2)成熟因素 　　儿童动作发展有生理发展的关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。 　　(3)教育和练习 　　成熟只是提供一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。 　　(4)激发动机 　　婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。 　　①兴趣。兴趣性强的活动，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。 　　②鼓励和增加信心。成人的态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要。孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。 　　③幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动。同时，幼儿对行动的理解和认识，也有助于其水平的提高，而与同伴的比较，对幼儿的意志行动也起着干扰或促进的作用。 相关阅读 ·招教考试《教育心理学》常见名词解释 ·招教考试重点分析：教育心理学部分 ·中学教育心理学：知识的学习 ·教育心理学：小学生年龄心理特点与数学特点