教师反思.pptVIP

一、教师反思的含义 教师反思，就是要求教师积极、持久和仔细地考察自己教学观念的理论根据，分析实际的后果，从而革除教师长期形成的落后观念和做法，促进素质教育和创新教育的顺利实施。 二、教师反思的迫切性和重要性 为什么教师需要反思？ 1、教育本质的要求。教师作为实践者，而社会人文实践具有复杂、不确定、不稳定、独特和价值冲突等特性。因此，实践中遇到的问题不能直接呈现出来，这样就需要实践者从问题的情景中构建，转化出问题来。其次，一旦问题确立，实践者不能直接要已有知识直观的解决问题，而是需要实践者的反思能力和实践知识想结合。这就提出教师反思的要求。 2、教育变革的要求。目前国内正大力提倡的素质教育、创新教育和新课程改革等。其中教师反思是教育变革的迫切要求 三、教师反思的层次 教师反思的层次包括三个： 1、技术性反思 2、实践性反思 3、批判性反思 1、技术性反思 技术性反思，以经济、性能和效率为原则，反思何种手段最为适合，而不质疑既定的目标、教学脉络和已有的理论。 而技术性反思的典型问题是：该如何理解课程标准规定的新目标呢？如何尽可能遵循教科书的内容，或者根据目标稍作调整？如何使用教学方法取得最佳效率？如何评价学生，使其符合已经预定的教学目标？ 2、实践性反思 实践性反思，检讨目的、手段及其假设，以及实际的结果。在教学过程中，强调学习者的特征。 实践性反思者的典型问题：在预期和不预期的情况下，如何使学生得到全面的发展？如何因应作为环境和学生的需要，选择，组织内容？教学方法既是手段也是目的，该如何布置开放的环境，让学生从经验中自由愉快地学习？如何通过质化评价、或者学生的自我评价，让学生理解自我？ 3、批判性反思 批判性反思，以公正、平等这些道德的、理论标准判断专业活动，关注广泛的伦理、社会和政治问题。也关注影响个人自由的意识形态和结构上的种种局限。 批判性反思的典型问题是：这是谁的知识？知识是由谁来选择的？为什么要这样组织知识，并以这种方法施教？这对这个特定的群体是否有利？ 4、教师反思的发展 教师反思的层次，应该从只是反思手段的技术性反思的层次，提高至以学生文本的实践性反思和以社会平等为本的批判性反思的层次。 四、教师反思不可偏废的两个方面 从时间的角度来分，反思可分为行动中反思和行动后反思。 1、行动中反思 2、行动后反思 就教师而言，这两种反思都不可以偏废。只有持之以恒地进行课中反思和课后反思，教师才能不断推陈出新，提升创造型教学的能力。 五、教师进行反思的途径 教师进行反思的途径有多种，其中主要的有： 1、回忆生活历史 2、记录教学过程 3、教师合作 4、提高心理品质 六、教师反思不容易 回顾上述对教师反思的要求和建议，我们发现教师要落实各项要求实属不易。下面我将结合《论教师反思》这篇文章，浅析为什么教师反思不容易。（共七点） 教师反思不容易的原因 1、教师在环境的影响下长期形成的常规和潜在信念会阻碍反思 2、教师的行动中反思与行动后反思隔断 3、社会和学校不同角色期待引起内部冲突影响反思 4、教案记录和观课记录不足 5、集体备课流于形式 6、教师专业性不足 7、教师定位不够精准 教师反思不容易原因 1、教师在环境的影响下长期形成的常规和潜在信念会阻碍反思 教师反思途径中提及到通过回忆生活生活历史而进行反思。而在一般情况下，支配教师教学行为的是教师长期形成的常规和潜在的信念。这些习惯性的知识通常会对课堂情境和事件做出直觉性应答，教师会在潜移默化中对一些常规信念加以捍卫。其中就包括：做表面文章、实施边缘策略、盲目公开辩护等一些不利于教师反思的行为。 教师反思不容易原因 2、教师的行动中反思与行动后反思隔断 教师反思不容易原因 3、社会和学校不同角色期待引起内部冲突影响反思 教师反思不容易原因 4、教案记录和观课记录不足 教师反思途径中提到：及时并尽可能详细地记录自己的教学经历，是促进教师反思的又一重要途径。但在实际上，大部分的老师之作流水账式的记录，更有甚者不记录。所以，随着时间的推移，自己的教学曾遇到的问题等就会被淡忘。缺少“原料”，教师的反思该从何入手？难！ 教师反思不容易原因 5、集体备课流于形式 集体备课，老师进行合作探究等方法都是能刺激老师的思维，并为教师的反思和冒险提供感情上和道义上的支持。但现在在很多中小学，教师的集体备课流于形式，要不是采取“轮班制”，要不是就“各自为政”…教师之间缺少实质性的交流，没能达到取长补短的功效。而其中的教师反思，也就成为空话了。 教师反思不容易原因 6、教师专业性