平行四边形的面积教学实录.docVIP

附件6：教学实录 【标题】 《平行四边形的面积》课堂教学实录 三台县观桥小学 王俊英 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P80—81，平行四边形的面积。 教材分析：平行四边行的面积是在学生已掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。这部分知识的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。 学情分析：学生知识储备较好，长方形的面积计算以及平行四边形的认识掌握情况好；学生学习数学兴趣浓厚，课堂积极性高参与性强，小组合作学习氛围浓厚。 教法学法分析： ?1、利用多媒体课件创设生活情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 ?2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、?分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。 给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 ?3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。? 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 教具学具：自制长方形框架 师：请小朋友们睁大你们的小眼睛，仔细观察，凭感觉判断谁家土地面积大； 生1：长方形土菜地面积大 生2：平行四边形菜地面积大 生3：我认为两块地面积一样大 师：刚才呀，大家观察得非常认真，都作出了自己的猜测，但小朋友们有没有留意了，两个图都给出了数据，咱们可以利用数据计算一下，平行四边形面积计算方法咱们以前没学过，老师请同学们大胆猜测，你认为该怎样算就怎样算； 生：独立计算长方形和平行四边形的面积，不做交流 二、合作探索，迁移创造 刚才同学们算得很认真，对平行四边形面积计算方法都有各自的猜想，这点非常好。那么我们的计算是否正确呢？通过本课的学习，你就会找到答案，（板书课题） （一）、数方格图，猜测平行四边形面积计算公式 （1）老师课件出示教材80页方格图； （2）、引导学生理解“不满一格按半格算”以及两个半格算一格； （3）、小组合作，记录平行四边形、长方形的各项数据； （4）、让学生根据记录的平行四边形的确数据，大胆猜测平行四边形的面积计算公式； （二）图形转换，验证猜测 1、图形转换 师：（教师展示一个平行四边形卡片）这是一个平行四边形，我们不知道它的面积如何计算，能不能把它转换成我们已学过的图形呢？（能）可以转换成什么图形？（长方形） 师：四人小组合作，用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长方形。（学生动手操作） 2、探讨联系 师：同学们真能干，很快就把平行四边形转换成了长方形，请大家认真观察，转换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽有怎样的联系？（小组讨论交流，引导学生边动手操作边观察，从中得出转换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形 的面积、长和宽相等。） 师：（结合黑板上的图形说明）这个长方形的面积与这原来的平行四边形面积相等，长方形的长与原来平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。 3、推导公式 师：我们知道长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形的面积可以怎样计算呢？（平行四边形的面积等于底乘高） （教师根据学生回答板书：平行四边形的面积=底×高） 师S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，怎样用字母来表示这个公式S=ah） 4、验证公式 师：究竟这个公式是否正确？下面我们来验证一下，（把导入时拉成的平行四边形框架放在方格纸上，用实物投影仪显示）请同学们利用刚才推导出来的平行四边形面积公式来计算这个平行四边形框架的面积。（先让学生明确这个平行四边形的底和高各是多少，再列式计算。） 师：计算出来的结果和我们数方格得出的结果一样吗？（一样） 师：这证明我们所推导出来的平行四边形面积公式是正确的。 5、提问质疑 师：刚才同学们的表现都不错，下面请大家阅读课本80—81页，还有什么疑问，请提出来。（学生阅读课本和质疑） 三、层层递进，拓展深化 1、算一算 师：（课件出示如下图）算一算停车场里两个不同的平行四边形停车位的面积各是多少。（学生动手算一算，再让学生汇报。） 2、选一选 师 师：你发现了什么规律？（引导学生理解等底等高的平行四边形面积相等。） 四、总结全课，提