一则小班教师行为案例的分析.pdfVIP

教胄经验 一贝B小班教师行为案例的分析 口上海市浦东新区金桥镇三桥幼儿园 陆玺超 与往常一样，小班的孩子们一个个陆续来到教 这位老师的不足有两点：1．她违背了教师是“乐 室，孩子们正在有序、安静地活动着。突然，生物角那 教”的人这一原则。她不仅没有努力让自己的学生化 边一阵喧哗，继而又是一阵惊恐的哭声。带班老师被 解疑惑，且言行粗糙，甚至有些不耐烦。这是当幼儿 吓了一跳，连忙跑过去，原来是生物角中的小乌龟死 教师的大忌。2．缺乏同情心。如果没有同情，教育几 了。这位老师忙叫其他孩子把死乌龟扔了，还大声地 乎无法进行。在这件事情上，教师缺乏的是对“乌龟 对哭的孩子说：“好啦，别哭了。看你，有什么好哭的。 之死”的同情，更重要的是对“孩子同情乌龟而大哭” 真傻!”说完，就走开了。这天，这个孩子的情绪一直 这一情感本身的同情。孩子有自己的特殊世界，与成 很低落，离园时，他也一反常态，没跟老师打招呼就 人世界有很大的区别。教师没有设身处地考虑孩子 走了。 的心理状况。如果这位老师及时安慰孩子，站在孩子 这一年龄阶段幼儿的情绪容易受周围环境的影 的角度去理解他的这种感情，孩子肯定不会整天闷 响与刺激，他们有着丰富的同情心理，他们不能接受 闷不乐了。自幼富有同情心与爱他人的情感，这是一 “死”这个可怕的概念。因此，此时的幼儿需要老师的 个人道德行为产生的一种内部动力，让幼儿天然的 解释与安慰，或许，他还有许多疑问求助于老师。然 惜物之心、爱人之心转化为关心、帮助他人的品质， 而，被这位老师的“有什么好哭的”这句话堵回去了。 这件事是很好的教育契机，而这位老师却错失了。 在幼儿心中，老师是高尚的善良的。但今天的事与老 我想，我们的老师在担任教书育人的同时，还要 师的言行，使他感到困惑与害怕，这也许正是他整天 不断思考，不断完善自身修养。把问题想更周全一 情绪低落的缘故所在吧。 些，既是一种责任，更是一种素质。 一群较少接触音乐欣赏的幼儿，他 清晰明确的目标表述可使人 活动的兴趣。这样的目标表述就犯 们对乐曲结构、音乐上下行的感知 一目了然，在目标表述时，要注意 了内容混乱、交叉不清的毛病。二 经验缺乏，所以直接导致教育活动 两方面的问题，一是认知、情感和 是表述的角度要统一。一般来说， 的效果不佳。问题的关键就在于目 态度、动作和技能三方面的内容尽 叙述目标时，可以从教师的角度出 标要求没有立足幼儿的实际水平， 量分别阐述，避免交叉混杂。如科 发，指明教师应该做的工作或应该 对幼儿最近发展区把握不当。在一 学活动“奇妙的磁铁”，目标要求如 努力达到的教育效果，用“培养 个活动中，教师为求多求完整，制 下：1．产生对磁铁的探究兴趣；2．发 ……”“教育……”“引导……” 定的目标容量过大也是常见的现 现磁铁吸铁的特性，了解磁力可以 “要求……”等表述方式；也可以从 象。例如，中班儿歌教学“春天就是 透过纸、塑料、玻璃、木板等物质吸 幼儿的角度出发，指明幼儿通过学 我们自己”，教师制定了如下目标： 住铁；3．尝试运用磁铁吸铁的特性 习应该达到的发展，用“理解……” 1．通过教学使幼儿初步学会儿歌， 及磁力的穿透性来解决问题。表述 “感受……”“喜欢……”“参与 并能有表情地朗诵；2．发展幼儿的 中各块内容分类进行，清清楚楚。 ……”“能够……”等表述方式。但 发散性思维，在学习儿歌的基础 反之，则不然。如：科学活动“人类 前后表述的角度和语言要一致，不 上，举一反三，创编儿歌。对于中班 的朋友——泥土”目标要求如下： 能混用。目前，为使教育活动的关 的幼儿，既要新学儿歌，又要创编 1．知道泥土中有水、空气和肥料；2． 注点更多地放到幼儿的“学”上，放 儿歌，这样的目标脱离了幼儿发展 了解泥土对人类的作用，萌发幼儿 到幼儿的“发展”上，更提倡从幼儿