浅谈微积分教学中课堂问题的设置_牟金平.pdfVIP

DOI:10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2013.06.003 年 月 台州学院学报 2013 12 Vol.35,No.6 第 卷 第 期 Jour 35 6 nal of Taizhou University Dec. 2013 浅谈微积分教学中课堂问题的设置 牟金平 （台州学院 数学与信息工程学院 ，浙江 临海 317000 ） 摘 要： 针对目前微积分教学中存在的学习效率低、课堂教学效率有待于提高等现象，研究了在微积分教学中, 对课堂教学的各个阶段设置相应的问题。通过师生共同解决课堂问题，以此吸引学生的注意力、增加师生互动、提 高课堂教学效率。 关键词：课堂问题；教学效率；教学效果 中图分类号：G642 文献标识码： 文章编号： （ ） A 1672-3708 2013 06-0068-04 随着专业建设的深入，许多高校为不同专业的学生安排了大量的专业课和公共课。这些专业每周的 课时非常紧张，甚至有些课被安排在晚上来完成。在这种情况下，成功的教学取决于两个因素：一方面，学 生本身要能合理地安排时间，包括学习、生活等；另一方面，教师能提供高效的课堂教学。 实际上，从学生的平时学习习惯和微积分课程期末考试的结果发现，相当一部分的学生不能有效地 安排学习时间，教师的课堂教学也存在一些问题。具体表现在以下两方面：一方面，有些学生的学习习惯 差，整体上表现为班级的学风差，最终体现为考试不及格的人数众多等；另一方面，由于有些高校习惯于 大班教学，教师偏重于讲授式授课，课堂中缺乏必要的互动，教师并没有提供高效的微积分课堂教学。由 此可见，在普通高校中，微积分的教学效率还有待于进一步提高。 1 微积分的教学研究现状 近几年，国内外许多教学工作者对高等学校的微积分教学展开广泛的研究，得出大量关于提高教学 效率的研究成果。根据认知学、认知负荷理论和既定的实例， 对微积分的课堂教学提出 “三 Miller David ［］ 步”机制，以此提高学生的学习效率和自学能力1 。文献［］把研究性教学引入到微积分的教学中，通过把 2 课堂教学分成确定问题、研究问题、发展探索三个阶段，让学生参与到微积分课程的学习中。文献［］提出 3 以 “推迟判断”为特征的概念教学，同时加强发现思维能力的培养，鼓励不同见解，培养 “求异思维”品质。 文献［］强调从重视绪论课的教学、注重教学方法和教学手段的多样化、渗透建模思想、加强数学思想方 4 法和数学文化的教学等方面探讨了对提高 “微积分”教学质量的认识。以引例为基础，文献［］探讨了引例 5 在微积分概念教学中的意义。 上述所列的文献从多方面提出了提高微积分教学效率的若干策略，这些策略侧重于课前准备、课堂 上如何落实教学任务等。但是，对于如何设置师生互动，并以此来提高课堂教学效率的问题尚未引起足够 的重视。事实上，微积分的课堂教学并不是对所准备教案的简单体现，如果课堂教学中缺乏必要的师生互 动，则微积分的教学就不一定能成功。因此，适当地增加师生互动，以此来提高教学效率显得尤为重要。 收稿日期： ；修回日期： 2013