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第 卷 第 期 赤 峰 学 院 学 报(自然 科 学 版) 24 3 Vol.24No.3 年 月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) 2008 6 Jun.2008 论科学课程教学的问题情境创设 鲁建红 (宁波市李兴贵中学,浙江 宁波 ) 315016 摘 要:科学课堂教学过程应该是不断地发现问题、解决问题的思维过程,解决问题首先要发现问题. 因此在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维 本文 . 从新课程的理念出发,提出教学设计者在创设问题情境时应遵循的几种基本原则,并列举了教学实践过程 中常用的一些创设问题情境方法,对教师提出了几点要求. 关键词:初中科学;课程教学;问题情境;创设 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G613 A 1673-260X200803B-0149-04 1 引言 科学课堂教学过程应该是不断地发现问题、解 “教育作为一种过程,更少的是教学,而更多的 决问题的思维过程,解决问题首先要发现问题 因 . 应是创建环境 ”环境在教学系统中占有重要的地 此在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通 . 位 纵观近年来的教学设计发展轨迹,可以发现教 过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维 . . 学 学习环境设计日渐受到重视,成为教学设计关 对学生来说,问题情境是引发认知冲突的条件;对 ( ) 注的重点内容之一.问题化教学所研究的情境 教师来说,问题情境是引发学生认知冲突的手段. 是指教学在一定时间内与各种情况相结合 将问题解决过程置于具体情境之中,有助于激发学 (Context) 的状况,偏指教学事件或教学活动发生时,各种要 习者问题解决能力的生成;有助于培养学习者问题 素的前后关系与相互影响 知识的有效获取,离不 解决能力的迁移 . . 开学习情境的支持.学习和思维都是基于情境的, 2 创设问题情境时应遵循的原则 他们不能独立地镶嵌在个体的大脑之中,而是通过 研究者提出教学设计者在创设问题情境时应 情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中. 遵循以下原则: 各种教学环境创设的核心指向不在于有形环 认知冲突性原则问题情境的创设,应该与学习 境或无形环境的区别,而在于是否能够有效地形成 者现有认知结构存在一定差距 临近发展区,将未
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