户外物理实践课教案(精品).docVIP

一堂户外物理实践课 【教学设计部分】 一、设计理念和设计意图 秉承高中新课程改革“自主、合作、探究”的新理念，充分体现学生的主体地位，让学生带着求胜的欲望积极主动地投入到探索学习中；注重培养学生的合作意识，增强学生分工、协同的团队观念，使其领悟高效能团队的合作技巧；帮助学生建立起学以致用的意识，提升学科知识在学生心目中的实用地位，引导学生对已有知识活学活用；培养学生的发散思维和创新思维，使其懂得运用尽可能科学、合理的方法来解决实际问题，让他们的灵感与创意得以充分挖掘；把课堂搬到了户外，给予学生充分施展的广阔空间，更大程度地调动学习的激情，同时也拓宽了以学生为探索者的舞台，给他们以充足的学习资源；通过构建团队之间的良性竞争，增强学生们的集体荣誉感，也让其在团队的成功之中领略个人的成功喜悦，提升他们的学习自信心并激发他们对本学科的学习兴趣；通过让学生们进行实践过程的心得交流，培养学生的表达能力，增强其自我展示的自信心。 二、教学内容及教学过程设计 教学科目：物理 教学场所：操场、体育馆及校道 临场教师：4人 教学对象：高一某班学生共52人 教学时间：45分钟 所涉及的学科知识：路程，位移，平均速率，平均速度，比例尺等 教学器材：四种不同颜色的粉笔，秒表，刻度尺（20cm左右） 具体内容：首先把学生分成四组，每组13人，推选出组长；然后给学生简要地介绍本节课的主要任务及相关要求（5分钟左右）：每个小组的组员用代表本组的彩色粉笔，描绘一条从起点到终点的路径，起点和终点分别位于体育馆外的两侧路道，事先已由教师用圆圈划定（见附一）；在画完本组的路径后，想办法测出该路径的长度以及从起点到终点的位移大小；之后每个组员用最快的速度沿着本组的路径从一端跑到另一端，记录下时间；然后分别计算每位组员沿该路经快跑的平均速率和平均速度；最后把本小组的路径按照一定的比例尺描绘在发给每个小组的任务纸上的相应地方。任务布置完毕，教师提出相应的要求：1．每一个小组所选择的路径不得相同，否则无效；2．组员在沿本组所画的路径上奔跑，两脚必须始终踏在线上，一旦发现违规，本组的竞争资格将自动取消；3．每组的组长要发挥应有的作用，做好任务的分工以及组员之间的协调工作，组织好组员进行疑难问题的交流与探讨；4．每组要把测算路径和位移大小的方法尽可能详细地写在报告单上的相应位置，否则测算的结果无效；5．完成本次实践任务的时间为30分钟，超时而无法完成的小组也将取消竞争资格；6．30分钟后所有组员回到原地集中，进行10分钟的成果与心得的分享；届时将评出耗时最少、合作最好、成果最佳的小组为本次的优胜队。 具体内容的设计依据： 1．探究任务中包含了路程、位移、平均速率、平均速度等知识，这是高一物理课程标准中明确要求每一位学生都必须掌握的实用性很强的知识，因而也就自然而然地称为本节户外课的核心内容； 2．由于学生是在户外进行具有探索实践意味的学习活动，对于一名教师而言，在过程管理上有一定的困难，因而配备了4名教师分别负责每个小组的管理和引导性的工作，如一旦发现组员偷懒或违纪，可及时对其进行督促，如果发现本小组进展缓慢，教师还可以作相应的方法点拨和思维启发，此外绝大多数时间都可放心地由学生们充分发挥自己的聪明才智来分析问题解决问题； 3．要求每一小组用不同颜色的粉笔来画路经，适当地增加了趣味性，也是为了让本组的组员建立起区别于别组的团体意识，使其能充分意识到自己的行为关乎整个团队的成败，提升学生的团队观念，也从一个侧面激发了他们的求胜欲望； 4．只让学生们使用20cm左右的直尺而不是给他们发长达数十米的卷尺，是为了激发学生的发散思维和创意，让其在测算路径和位移的过程中充分发挥智慧和想象力，运用一切合理的手段来实现目的； 5．起点和终点分别位于体育馆外的两侧过道，是为了给学生们测算位移增加难度（起点与终点之间隔了一座偌大的体育馆，根本无法直线通过，要测算出位移就必须运用相关的数学知识，还要有一定的巧思妙想），目的也是在于激发他们的创新思维，使其能在面对困难时充分运用所学知识和发挥创意； 6、给他们提出诸如跑步过程中脚必须踩线的要求，目的是让学生养成在面对各种竞争时个人自觉遵循游戏规则，不偷工减料不马虎随意的良好心态，树立起公平竞争、人格至上的道德品质； 7．对小组组长提出相关的要求，则是让其明确自身作为一个团队领导者的职责和地位，懂得如何来构建一支高效能的团队，增强其团队管理和团队运作的责任感，确保小组合作的成功，也让学生们能学会更好地与人有效的沟通，学会利用团队的集体智慧来解决问题； 8．要求每个小组把测算路程及位移的过程与方法详实的记录下来，目的让学会把自己的探究成果通过文字语言和相关知识清楚地呈现出来，这对于培养学生们的表达能力有极大的帮助； 9．最后留出10分钟让学生们进行实