教师实践性智慧发展路径.docVIP

第二次业务学习 地点：电教室 主讲人：张孝红 时间：2013.9.4 教师实践性智慧的发展路径 ——数学教师PCK的实践性解读 一、什么是PCK? PCK是学科内容教学化知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，1986年由舒尔曼( shulman)提出。PCK的核心内涵和主要成分包括三层含义： 第一，针对某一具体内容的最有用的类比、样例、图示、解释和演示等多种表征方法； 第二，教师有关学生对某一主题感到容易或困难的原因、学生的偏见和误解、消除误解的知识； 第三，教师把学科教学内容向学生容易理解的内容转化的知识，这种转化的载体是教学活动设计。 PCK主要是一种实践性知识，与教师的实践性智慧有很大的一致性，它更应被看成一种能力，一种创造性地进行工作的能力。 基于课堂教学的PCK的分析框架 二、新手教师的初始PCK 不了解教学内容之间的联系； 不太了解学生学习该内容的基础以及容易理解或误解的地方； 数学语言表达不准确并有表达不科学之处； 缺乏帮助学生学习的具体教学策略； 注意力基本上都集中在所讲的知识上，没有精力关注学生，也没有组织教学的意识，尤其是不会处理“追问”与“理答”。 随着教学经历的增加，有些知识会“自然生长”，无须刻意追求和外力干预。 三、教师较难发展的PCK 1、对数学本质的理解与表征 2、明了所教内容的纵向联系与价值 3、把握学生容易理解或难以理解的地方 4、把握预设与应对生成的策略 四、发展“实践性智慧”（PCK）的路径 1、实践基础上的总结与反思 2、深刻理解教学内容 3、重视理论学习和吸取别人的经验。 4、借助于案例进行思维 5、坚持独立思考。 第三次业务学习 地点：电教室 主讲人：张孝红 时间：2013.9.11 四大天王谈备课 在我们小语界有大家公认的“四大天王”，他们是：于永正、靳家彦、支玉恒、贾志敏。最近，《小学语文教师》杂志就“如何备课”邀请他们分别撰文介绍自己的经验。他们集一生智慧所谈的观点，对我们广大后辈们来说，绝对是一笔不可多得的财富。下面让我们一起来聆听他们的真知灼见： 我这样备课 于永正 备课不等于写教案。从本期开始，有着四十多年从教经验的全国著名特级教师、江苏省徐州市教研室于永正老师将向读者介绍自己的备课经验—— 　　关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我就说说自己的做法和体会。 　　观点一：备课不等于写教案 　　备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 　　观点二：隐性备课最重要 　　我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。 　　第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 　　第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 　　备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 　　第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。 　　每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文