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初探初高中语文教学的衔接工作.pdf
2013 中学课程辅导·教学研究 第J期
和探和高中语文教学的衔接工作
@凌育鉴
摘要:本文阐述了初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提 学效率是否真正提高。
高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。并针对如何 对教师而言,一要了解初高中语文的差异性。初中语文编排
激发学生学习语文的兴趣,以及培养学生形成正确的学习方法, 的指导思想是联系生活,扎实、活泼、有序地进行语文基础的训
给广大一线教师提供一些有效的解决方案。 练,培养正确理解和运用汉语文字的能力,在训练过程中传授知
关键词:初高中语文;教学衔接;学习方法;解决方案;教学观 识、发展智力、提高思想觉悟。而高中语文教学的指导思想则不同:
念;学习能力 进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力,使学
生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅显文言文的能力。
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1992-7711(2013)01-0107
让学生扎扎实实地学习语文基础知识,认认真真地培养语文基础
近几年,随着高中热的不断升温,一种现象正周而复始地演 能力,生动活泼地发展智力;二要善于分析衔接三要素,即教材大
绎着:不少学生升入高中后,面对注重能力的新题型,茫然不知所 纲、学生和教师自我。了解了高中语文学习的主要特点,教师才能
措。初中时的“佼佼者”刚进入高中就面临着“大红灯笼高高挂”的 采取相应的措施,改变初高中学习过渡中不适应的状况;最后,要
窘境,学生困惑,家长也很着急。 注意衔接的科学性,变感性为理性。只有这样,高中语文教学才能
笔者曾教过初中,但教了高中语文后,在短短的教学过程中 在变化中稳步向前发展。
却切实感受到搞好初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提高 2.教师要稳定学生心理,激发学生学习语文的兴趣
语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。同时,还认识 初高中语文学习能否顺利过渡,教师还要重视学生的心理。
到高一学生语文学习困难的原因。所以,及时地采取恰当的措施 学生遭遇挫折时,教师不应去呵责他们,而是应该和他们一起分
对高中语文教师来说显得尤为重要。 析问题产生的原因,给他们充分的适应和调整的时间,让学生对
一、学生学习语文困难的原因 自己的学习充满自信。同时,教师还要加强学生非智力因素的培
首先,由于初中属于九年制义务教育,同时也受学生年龄特 养,帮助学生形成良好的语文学习习惯。同时,教师要运用灵活多
征等的限制,在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试 样的教学方法,想方设法让课堂教学活起来。
题大部分是知识型的,能力型较少。虽然学生的考试分数较高, 3.教师要加强学法指导,讲究科学的学习方法
但他们的学习习惯尚未充分养成,应有的能力没有完全培养出来。 高中语文教材的内容增加了、难度也加深了、知识点也增多
升人高中后,部分学生仍然延续原有的学习和思维定势,过多地 了,要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此,在起始
依赖教师,掌握知识以机械记忆为主。如,考前才背书、看课文、记 阶段,教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学
解释等。而高中属于非义务教育阶段,考题围着高考转,更加注重 习方法。高一的新生,在学习上要注意做到“三先三后”和“三戒三
考查能力,再加上学生缺乏灵活的思维迁移能力,所以,考出来的 倡”。“三先三后”是:先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考
分数当然不会很理想。 后请教别人。“三戒三倡
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