初中英语语法教与学的见解.pdfVIP

教师成长 新版英语教材使用以来，我作为吴忠 问了同样的问题，学生比较之后回答：“He 尤其对不规则动词的过去分词记不住。于是 市红寺堡区第三中学一个年轻的初中英语教 is taller.”最后我指着最高的一个再问， 我把不规则动词的过去分词分门别类，使其 师，接触到手中的教材在内容上出现了较大 学生自然回答道：“He is the tallest” 趋于系统、条理化。例如：根据不规则动词 变化，内容变得贴近生活，而且图文并茂， 在这样的一问一答和直观的感性认识中，学 的原形、过去式、过去分词的规律，把它们 看似容量变小，学生们的学习积极性比以 生们自然明白了形容词本身有比较级和最高 分为： 往有所增强。但在实际教学中发现，虽然内 级的形式。同样，在说明副词使用中也有比 AAA型，如let, let, let； 容更多的辅助了图片来实施教学，但是语 较级和最高级的区别时，我也运用这样的方 ABB型，如hear, heard, heard； 法教学仍是老大难问题，我所代的八年级 法。比如，在讲副词fast时，我在电子屏幕 ABC型，如see, saw, seen； （7）、（8）班学生对语法知识的掌握也是 上同时播放三辆行驶的汽车，让学生观看 ABA型，如：come, came, come。 一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语 并作比较，问学生那辆比较快，再问三辆 从以上各种时态的被动语态“公式” 产生了厌学的畏难情绪。我通过教学实践总 之间哪辆跑得最快，学生也就明白了副词 中可以看出，只要把被动语态最基本的结构 结出几点关于初中英语语法学习的教学方 “fast”也有比较级和最高级的形式，重要 “ be+过去分词”与时态结构结合起来，攻 法。 是让他们掌握了怎么使用。以上的讲解演示 破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费 完，可以让学生观察自己身边的事物，自己 吹灰之力。 语法最大的特点就是枯燥乏味，所 仿照教师的形式来造出同样形式的句子。在 以，在讲解语法项目时，教师最好不要大讲 举一反三的过程中，学生们就能学好形容词 中国人学英语不可避免的要受汉语思 特讲，而应该把规则和方法教给学生。教师 和副词的比较和最高级，同时也能感觉到学 维的影响，在实际学习过程中，英、汉对比 需要做的事就是设计各种情景，为学生提供 习英语的乐趣。 在中学英语教学中也是不必可少的，因为英 使用的机会。例如，在讲would you mind 语语法和汉语语法实际上在互相影响着，学 ding something 和would you mind not 提起“公式”，人们的第一反应通常 生也因而自觉不自觉地在对二者进行着比 doing something时，我就给我班学生是这 是数理化中的计算公式。其实，英语课堂 较。这样，教师在教学中就有必要进行适当 样渗透的。让学生明白记住类这样的固定搭 中，也有许多“公式”的运用，而且一个公 的英汉对比，使学生理解二者之间的差异， 配，不要在使用过程中写出或者说出would 式的巧用会让学生对所学知识有一个梳理、 有意识地避开干扰，求同存异。比如，汉语 you mind do 或would you not do这样的错 总结和归纳，化繁为简，把知识系统化，进 的形容词和介词都可以作谓语，如她非常高 误结构。学生说的多了，就不再犯错