初中数学学科课与数学活动课的结合.pdfVIP

青 春 岁 月 初中数学学科课与数学活动课的结合 口张子民(河北省卢龙县双望镇总校，河北秦皇岛066000) 【摘要】新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清。将数学学科课与数学活动课的教学要求、 教学特点混为一谈。针对以上问题，笔者对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨，求教于同行。 【关键词】初中数学；数学学科课；数学活动课 国家教委93年的课改计划一个很重要的特点，就是在课程安 《抽屉与苹果》等。 排中。除学科类课程这一板块外，增加了活动类课程的板块，强 二是内容。内容的新颖性是数学活动课激趣的保证。选取和 调“课程包括学科类、活动类两部分”。初中数学也不例外，包 编拟内容时，尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容，就是 括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久，难免有的 较熟悉的内容也要变化形式，变化问题角度，尽可能做到新奇， 数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数 有趣。 学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。针对以上问题，笔者 三是形式。根据小学生的年龄特征和心理特点。数学活动课 对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨，求教于同 形式的设计依内容力求灵活多样，富于变幻，使学生感到活泼有 行。 趣。如：数学游戏、数学故事会、数学游艺宫、数学实地考察 一、从教学特点来看 (收集标本。收集资料)等。 由于数学活动课具有内容广泛，形式多样、实施灵活，强调 2、增强思考性 学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保 儿童学习数学，不仅要提高他们的知识技能，更重要的是要 持“活动”的特点，防止把活动课搞成第二“学科”。主要特点 发展他们的思维。为实现这一目的，其内容要尽可能地选择、设 有： 计出最能揭示数学本质和渗透数学方法，且有一定梯度和坡度的 l、突出“灵活”。数学活动课的内容不是像学科课那样“照 内容。如，请每个组的同学照老师这样，画出等距离的16+点。 本宣科”。而要根据学生年龄的特点，学生的兴趣和需要给他们 以每4／1点为顶点，你能画出多少个正方形? 选择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习、新 3、强化实践性 授、练习、小结、作业的模式．根据不同的活动内容，采用不同 活动课程强调动手动脑，强调“做”，让学生在“做”中 的活动方式，如低年级可采用游戏的形式，开展小制作活动；中 学。在“动”中学，在“玩”中学。数学活动课也不例外，在内 高年级可开设数学讲座，微机操作、数学病院，举办数学学习园 容的选择和编拟时要突出实践，在理论联系实际方面，可以安排 地，数学竞赛等。 一些数学学科难以安排的实践应用活动的内容，这些内容应当反 2、强调“自主”。学生是活动的主人，教师可根据学生的要 映现实的需要，应当切合学生的生活实际。让学生把学到的知识 求给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方 与实际问题联系起来，在应用有关知识经验解决问题的过程中又 式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触 使学生的聪明才智得到了较充分的发挥。 事物，尽量地感知事物，从中发现问题．自己提出解决问题的方 三．从组织形式来看 案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。 数学学科课多数属静态学习方式，它的教学活动基本上是在 3、鼓励“创新”。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了 教室进行的。数学活动课多数属动态学习方式，活动时不一定按 数学学科所不能代替的“新天地”。在活动中，鼓励学生从不同 上课的形式进行，活动的组织形式可同桌，可分组，可按班级， 角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。例如：下图是一 也可按年级，还可走出教室，走出校园，给学生更多的“自