初三英语阅读难点形成原因对阅读教学的启示.pdfVIP

英倍教育研究 2010年第26期 读写算 初三英语阅读难点形成原因对阅读教学的启示 鲍均仙 (兰溪市游埠初中 浙江 兰溪321106) 铲4【臻篓体文道过核实阿卷谓查的结聚，分析初兰挚生英语阅读理缡申存在的难点和做阏读理解客易失分的愿园，潜鳙 专阅读理解难点与学生已有的阅读技能，阕读数量，阕读题材之间的关系，以及学生阅读理解得分偏低与已经掌握的词汇。谣 接，文化背景之闻的关系，并且对初中阕读教学中如何培养学生的阅读技能，如何提高学生的阅读水平提出了建设性的看法《 酞，l关键谲，拗三学生一舰读理解，阅读难点；姆毽教学，。。?《‰：。。，、。咄。。气。_。、一√。矗、船，。m㈠，^iI_¨：，趣、贰j。洲蕊 a 初中英语阅读教学是非常重要的。原因之一，阅读教学是 案应该是Talkingwalk(最大值约50人)，但是很多学生 tothe 否成功是英语中考能否得高分的关键因素。阅读理解在满分 都错选了Going movies(最大值约75人)。因为柱状 120的中考中占了3吩的分值，同时听力，完形填空，词汇填空， 图明确告诉我们十几岁的青少年与三十来岁的青年喜欢看电 任务型阅读，写作都与篇章阅读有着密切的联系。笔者认为除 影的人数是相同的，只有散步这个项且才随着年龄的递增而增 了考前多做阅读习题强化训练之外，通过细致的调查和访谈 多。 (附九年级学生英语阅读理解认知策略调查表)，分析初三学生 5．阅读理解得分偏低，原因有词汇，语法和内容熟悉度三 阅读中的难点以及失分的原因，找到高效阅读教学方式，也是 项维度。词汇确实是最重要的，携带的信息量是最多的，有了足 有意义的工作。 够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解大量的第 一．初三学生在阅读中主要存在以下几个难点 二语言。学生在得高分时，会忽略他们如同忽略空气一样，然而 I．阅读技能方面，初三学生总体阅读策略应用水平较低。 一旦失分了，才会明白能否根据上下文，以及利用近义词，反义 2．阅读数量上，初三学生不经常阅读英语故事及其他英语课外 词和构词法对生词或一词多义的熟悉词汇进行猜测，就是能否 读物，课外阅读量累计远远没有达到英语课程标准提出的15万 得高分的关键因素。学会一门外语的人都知道，“得词汇者得 词以上。3．阅读题材方面，初三学生基本不使用图画等非语言信 天下”。离开词汇，语言知识无从谈起，语言交际必将落空。 息帮助理解，不能适应中考阅读题材形式多样的新变化。4．阅读 三．阅读难点形成原因分析的结果对阅读教学的启示 理解题型方面，初三学生认为做阅读理解题，最容易得分的题 1．教师阅读教学观念的改变。初中毕业生学业考试英语复 是细节题，最难得分的题是主旨题，推断题，态度观点题等概括 习用书明确提出，阅读理解是检测学生运用英语能力的有效手 性的题目。5．初三学生认为阅读理解得分低，最大的原因有三， 段。它主要检测学生通过语段阅读，在理解文章大意的基础上， 一是词汇量小，二是基本的语法不过关，三是文章内容生疏也 结合自己的生活常识和综合知识，来获取信息，处理信息、分析 占了很大的比重。 信息和推理判断概括的能力。 二．初三学生阅读难点产生的原因 2．教师阅读教学模式的改变。传统阅读教学模式与现在大 1．阅读技能的培养。《新标准》每个模块的第二单元都是阅 家所接受的模式是完全不同的。请大家对照比较两种不同模式 读课型。从初一下册开始，英语老师在阅读教学中，不仅要帮助 的优劣与区别。A．学习单词一窜连课文一语言知识讲解与练 学生理解阅读材料的内容，更重要的是指导学生掌握有效的阅 习一根据课文回答问题一朗读、背诵课文—题目训练。B．读前 读策略，培养学生良好的阅读习惯。如果在阅读课时经常强调