谈高中语文教学中的“读”.pdf

谈高中语文教学中的 “读 口 河北省霸州市第一中学 刘舫杰 课堂教学最主要 的特点是人与人之 学课文在脑海中形成一个知觉整体 ，为后 介绍了百家争鸣中诸家学说概貌 ，儒家成 间的对话。教学效率 的高低 ，常常取决于 面 的重点品读铺路。它的一般任务是：初 为封建社会至尊地42,Z的背景 、原 因知识 对话过程中的有效程度 。所 以作为课堂主 步 了解文章 的大致 内容或文章的基本结 外 。还着重分析儒家学说对 当代 中国社 导者的教师在选择精讲点时，应立足于学 构 ；感性 了解文章 的主体特色 ；初步或部 会 ，对改革开放和现代化建设的积极影 响 生 的思维层次 ，去捕捉学生的难 点，对症 分解 决生字词。略读是一种轮廓式的阅 和消极负累。从而帮助学生辨正地分析古 下药，以提高对话交流的有效率。如散文 读 ，其方式是快速 的，但在这快速 阅读过 人古籍 ，自觉地取其精华 ，弃其糟粕 ，培养 《蒲公英》中记叙的事情原本很简单 ，学生 程 中形成的感性认识 ，到了品读阶段 ，其 学生热爱祖国文化遗产 的情感 ，提高 了他 自读理解是没有 困难的。但提高一个档 本身也会变得真切而具体 ，感知阶段心灵 们观察、分析社会的能力 。 次 ，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英 瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。 三 、总结 这个物象 ，将课文写成一篇小巧玲珑 ，饶 二、精读 这一层次，主要是在品读课文后 ，再 有意境的散文的，则会成为学 习的难点。 精读就是在整体感知课文的基础上 ， 统览全文 ，对文章精华 ，在更高的层次上 在教学 中，宜将精讲点落在 “蒲公英”身 对所选精讲点进行局部的重点突破 ，边读 再度概括 、总结 。因为在略读 、精读过程 中 上。抓住 “蒲公英”这个作者情感 的凝聚 边细细 品味、揣摩 ，以达到落实必备的语 涉及的 内容还是较广的，有教学的重点、 点、教学的难点深究一番 ，帮助学生理解 文知识 ，培养思维能力 ，积累文化底蕴 的 学 习的难点 、答题 的疑点 ，也有非重点的 文章 的立意 ，理清文章 的思路 。 目的。如小说 《一碗 阳春面》属 自读课文 ， 内容 ，通过重点的归纳 、梳理 ，进一步分清 在学习的过程 中，由于受认识水平和 教学的精讲点选择的是文章的主题 。在学 红花和绿叶，使重点更明确 ，知识更精要 ， 生活阅历的限制 ，学生对教材 中的有些知 生泛读课文 的基础上 ，直奔主题的品味。 印象更深刻 ，进入认识 的更高层次 ，以求 识点，常常只停 留在 “知其然”这个层面 ， 先通过四人小组 的讨论 ，抓住一碗 阳春面 精读教学 的成效 。要达成真正意义上精 作答很难到点子上 。因此 ，教师应该善于 到三碗阳春面的变化过程 ，落实表层的领 讲 ，必定得借助确有成效 的方法。有的课 抓住 这些 “答 的疑点”，切入进去深 究不 悟 ：表现母子三人在逆境 中团结一致 ，顽 文 以听促读 。设计一些题 目，用于上课前 放 ，直到学生 “知其所 以然 ”。如教 《大堰 强抗争的精神。接着设疑琢磨 ：这篇小说 的检查 ，要求学生听记 ，相互检 查 、评分 。 河——我 的保姆》这首诗 时 ，学生对于 “大 一 发表在Et本产生了轰动 ，各报刊纷纷转 因听记答题实行 闭卷 ，如 果学生对课文 内 堰河 ，今天我看到雪使我想起 了你 ”这句 载 ，电视 台也多次播放作者的 “口演 ”，为 容不熟悉 ，听记能力再强也无法进行 。有 话，往往不经意。你设疑讨论 ，他总是草草 什么? 引