语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用.pdf

2014年第82期考试 周刊 {五 吉 目 输入 与输 出理论在大 学英语教 学 中的应 用 侯晓萌 (泰山医学院 外 国语学院，山东 泰安 271016) 摘 要：大学英语教学的主要 目的是培养学生综合运用 言习得的必备条件和关键因素，但是并不是唯一的因素。研 英语的能力。由于传统教学模式是以教为 中心。学生被动地学 究表 明．除了必要 的可理解性输入外 ，学 习者还要有机会使 习，根本无法达到大学英语教学的 目的．因此语言输入与输 出 用学到的语言．这样才能提高学习者的语言能力 。语言的输 理论 的应 用就成 为一 个关注点 本 文对语 言输入 与输 出理论 人与输出是密不可分的，教学中必须将两者相结合，才能够 进行 了概述 ．分析 了大学英语教 学现状 ，探讨 了语言输入与输 达到教学 目的。因此 ．在学 习中，必须保持输入与输出之 间 出理论在大学英语教学 中的应用。 的动态平衡 …。 关键词 ：语言输入与输 出理论 大学英语 教学应用 2．语言输入与输 出在大学英语教学 中的应用现状分析 目前 。大学英语教学 中输入与输 出的比例存在严重的不 1．语言输入与输出理论概述 协调 。据有关调查显示 ，学生接受输入 的时间约 占学习总时间 语言输入与输 出理论是研究第二语言的一个关键 ，其 中 的八成以上 ．并且主要是对英语语法和词汇的输入。在课堂 以语言学家StevenKrashen提 出的 “可理解性输入假说 ”和语 上 ．由于教师还是 以传统的教学模式为主 ，学生很少有语言输 言学家MerrillSwain提 出的 “输 出假设 ”的影响最大 。研 究者 出的机会 。被动地接受语 言的输入 ，极大地影响了学习英语 的 认为，学习者可能理解所处环境 中接收到的一些语言信息 ， 兴趣 。在长期的教学 中，学生和教师逐渐形成一讲一听的课堂 但是也存在不理解 的情况 ，这就需要依靠可理解性输入 ．以 教学模式，学生在课堂上认真记笔记 ，却忽视语言的输入。由 更好地学习语言。可理解性输入是指一些 比学习者 已知语 于教师对于语言输入与输 出理论 的认识不够 ，虽然可以将这 言知识略深一点 ．但是又能够有效地悟 出意义的语言信息 一 理论应用到大学英语教学 中，但是并没有发挥其应有的作 输人 ，该学习过程就是学习者接受可理解性输入的过程 。这 用 ：并且受传统教学的禁锢 ，大多学生不愿意在课堂上发言或 就要求大学英语教师在教学课堂上 ．尽可能地让学生处于 者进行讨论 。从而不利于语言的输 出。此外，受应试教育的影 可理解性语言信息输入 的学习环境 中。虽然语言输人是语 响．某些学生过于注重学习成绩；在教学方面 ，教师过于注重 生的语言能力、文化能力和专业英语能力进行综合评估 ，然后 四、结语 根据评估结果调整学生所在的教学层次 。如果学生所在 的教 大学英语生态化教学模式 的构建是一个与时俱进 的课 学层次发生变化 ，那么学生与其他生态因子之间的关系也将 题 ，有一个从理论到实践 的探索过程 。 目前 ，大学英语生态 随之改变 ，从而密切学生与环境 因子之 间的关系 。 化教学模式 的实施还面临诸 多 问题 ，比如教师 的教学观念 3．教学生态环境 中各 因子之间的关系是平衡 的。一个L． 问题 、师资问题、教学资源 问题等 。但是 ，我们处在一个生态 的学生通过 自己的努力进入 ，那么他和各个环境 因子之间 文 明的时代 ，生态化教学是生态文 明的一项重要 内容 ，相信 曲折只是暂时的，在 曲折 中前进才是生态化教学正确 的发 的关系以及教学 目标就会随之调整到L。反之 ，一个L，的学生