行动导向模式在高职思政理论课教学中的应用.pdfVIP

第 24卷 第 5期 广东石油化工学院学报 V01．24 No．5 2014年 10月 JournalofGuangdongUniversityofPetrochemicalTechnology 0ctober2014 行动导向模式在高职思政理论课教学中的应用 。 徐旭珊 (漳州职业技术学院 公共教学部，福建 漳州363000) 摘要：借鉴 “行动导向”教学模式，探寻其在高职思想政治理论课教学中的应用价值，分析其应用的重点与难点，并遵循 “学 生主体，教师主导”的原则，探索研究 “五化一体”的高职思政课教学设计策略，为创新高职思政课的教学方式，提高高职思 政课的教学实效性提供新的思路。 关键词：高职思想政治；思政理论课；行动导向教学模式 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095—2562(2014)05—0042—04 近些年，基于工作过程的 “行动导向”教学模式作为职业教育的前沿理论受到了我国职教界的广泛关 注。在此影响下，高职思想政治理论课(简称 “思政课”)亦开始反思新形势下 自身传统教育教学模式的内 在弊端，学习借鉴 行“动导向”教学模式，创新高职思政课的教学方式方法，为突出高职教育特色、提高高职 思政课的教学实效性作出了有益的探索和实践。 1 “行动导向”教学模式在高职思想政治理论课教学中的应用价值 “行动导向”教学模式是20世纪80年代德国为培养职业技术人才而建立的一种现代化职教模式。它 认为 “知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料， 通过 自己的学习而获得的，突出了行动的引导作用”…。而且，行动导向教学模式 “不是一种具体的教学方 法，而是指导、组织整个教学过程的一种思路，包括以行动为导向的课程(模块)体系、以行动为导向的教学 内容、以行动为导向的考核标准、以行动为导向的教学组织及行动导向的教学方法”_2]。在高职思政课教 学中借鉴 “行动导向”教学模式，必然会进一步凸显高职教育 “教、学、做”一体化的特点，适应高职学生学 习基础相对薄弱和理论学习动力不足的现状，并为应对信息网络技术给思政课教学带来的新挑战，切实加 强高职思政课的针对性和实效性提供了新的途径。因此，探寻 “行动导向”教学模式在高职思政课教学中 的应用价值，建构具有高职特色的思政课教学模式，已成为高职思政课教学改革研究的一个重要领域。 2 “行动导向”教学模式在高职思想政治理论课教学中应用的重点与难点 2．1 以教学理念的转变为重点 行动导向教学模式是对高职教师思想的一次全面洗礼，要在高职思政课中实施行动导向教学模式改 革，首先要求思政课教师要突破原有传统的教学思维方式，树立新的教学理念 ，努力实现 “三个转变”： 1)教学目标从 “以培养学生的思想政治理论素质为主”，转变为 “以培养学生成人成才的综合素质为 主”，坚持 “立德树人”的教学理念。高等职业教育的目标是 “培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的 下‘得去、留得住、用得上’实践能力强、具有 良好职业道德的高素质技能型专门人才”_3]。这便决定了高职 院校的思政课教学相对其他本科院校既有共性又存在着一定的特殊性。共性在于思政课是适应大学生成 收稿 日期：2014—05—08；修 回日期：2014—06—27 基金项 目：福建省教育厅A类课题 基“于任务导向的 《思想道德修养与法律基础》项 目课程模式的教学设计研究”(JA13630) 作者简介：徐旭珊(198O一)，女，福建漳州人，硕士，讲师，主要从事思想政治教育教学研究。 第 5期 徐旭珊 ：行动导向模式在高职思政理论课教学中的应用 43 长成才的需要，帮助他们形成完整健康的人格和较强社会适应能力，使其成为合格的社会主义事业的建设 者和接班人；而高职教育的特殊性又决定了高职思想政治教学必须更加突出学生 “做事做人”的实践能力 素质，以适应高职教育职业性、应用性和岗位性的特点。因此，在高职思政课教学中，转变原有 “以培养学 生的思想政治理论素质为主”的教学 目标，借鉴 “行动导向”教学模式，就不能再以政治理论知识的传授为 主要 目标，而是要着眼于知识的运用和学生思想素质的提升