苏霍姆林斯基的教学思想及其现实启示.pdfVIP

苏霍姆林斯基的 载 景 蓑瑰囊息 誊孥 辉 教学作为整个学校教育工作的中心环 每一个学生。他强调，教师应该真诚地与学 节 ，其成效直接关系到人才培养的规格与质 生进行心灵的沟通，真正地去了解每个学生 量。苏霍姆林斯基对教学的前提、关键、方法 的身体状况、家庭情况 、学习态度、兴趣爱 和步骤的论述 ，展现了其独特而卓越的教学 好、思考和解决问题的方式以及丰富的内心 智慧。这些教学思想和智慧，对当前提高我 世界。而且这种了解应从低年级儿童就开始 国教师 自身业务能力和有效实现学校立德 着手，直到学生的少年及青年时期。他认为， 树人的工作 目标 ，并最终提升学校整体成 教师所面对的是一个个有生命个性 、有思想 效 ，都具有十分重要的借鉴和启发作用 ，其 的学生 ，因此，教师不仅要同等地去对待每 理论价值和现实意义依然值得我们大力学 一 个学生，而且要把每一个学生当作一个个 习与推广。 生命体进行爱的尊重与关照。在对这些生命 一 、 苏霍姆林斯基的教学思想 体的充分了解与关照中，教师可以进而发掘 1．教学的前提 ：教师明确 自己的工作任 学生身上闪光的个性特点并对其进行保护 务并能充分了解学生。苏霍姆林斯基在实际 和培育，最终让这种个性特点成为学生 自己 教学工作中深深感到，要使教学卓有成效 ， 真正的创造力所在。 教师首先必须明确 自己的工作任务，并能充 2．教学的关键 ：教师将学生引入书籍的 分了解 自己所教的每一个学生。在他看来 ， 世界，让学生学会阅读与思考。苏霍姆林斯 教师工作的主要任务就是为儿童而斗争。因 基的教学实践证 明，一旦阅读成为学生通往 为儿童周围世界中的许多人和生活现象都 知识世界的一个最重要的窗口，那么教师的 在潜移默化地影响着儿童 ，而这些影响儿童 工作将变得轻松而卓有成效；一旦学生感到 的人和生活现象既有有益的部分，也有消极 思考带来的认知乐趣，那么 ，思考将成为激 的成分 ，儿童的性情和个性会因此受到熏陶 发学生思维和防止学生死记硬背的最有利 或熏染。因此，教师的主要任务就在于：一方 的手段。因此，他特别强调阅读和思考对于 面努力克服其中的消极影响，使积极的影响 教学的重要意义。首先，他强调阅读的作用 ： 发挥作用 ；另一方面运用 自己的个性对儿童 “如果你想有充裕的时间，那你就要每天读 的个性施加最鲜明、最有效和最有益的影 书，你所读的这一切，就是你学习的智力背 响。当教师明确了自己的工作任务之后，接 景，这个背景越丰富 ，你学习起来就越轻 下来最重要的就是要充分 了解 自己所教的 松。”其次，他强调思考的作用：要教学生学 2015．01山西教育 会思考 ，因为 “懂得还不等于已知，理解还不 首先，对于尚未入学的幼年儿童，他建 等于知识，为了取得牢固的知识 ，还必须进 议将他们组成学前班，并引导他们到大 自然 行思考 。”当把 阅读与思考的方法教给学生 中去阅读 “大 自然”，在快乐的学习过程 中接 后 ，接下来最后一步 ，他又强调学生在读书