第八讲 职业教育的主体与中介.pptVIP

三是专业与职业相比，要更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，专门职业的从业人员把工作看做是一种事业，在自主的范围内对于自己的行为与判断负责任，以高质量的服务取得高报酬。且服务表现要重于报酬高低。因此，专业人员一般具有较高的职业声望，在社会职业声望的排位中处于中上层。而普通职业的从业人员仅仅把工作当作是一种谋生的手段，在社会职业声望的排位中处于中下层。 20世纪以后，世界上发达国家和地区教师教育先后经历了从中等教育水平的师范学校教育到高等教育程度的师范学院教育，从师范学院的独立培养到综合性大学的本科教育加大学后专门的教育课程训练的转变，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。这一转变的实质，既是教师教育质量的升级，也是教师专业化水平规格的提升。 （一）教师专业化的含义 教师专业化是职业专业化的一种类型。教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。 教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。 那么，我们根据什么来划分教师成长的阶段？ 我们认为，最能反映成长和变化的，就是教师的素质和他们的工作成绩或成果，它们是教师教育实践活动的内化和外化。根据这一观点，我们把教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。 七、教师成熟的最佳年龄 346名教师被评为特级教师时的年龄 由表可以看出，被评为特级教师的最佳是46—60岁，占65．32％。如果再放宽一些，较佳年龄是41－65，占91．33了％。老虎到过去评价没有制度化，也受论资排辈的影响，我们可以在理论上做些修正，将最佳年龄区定为41－60岁。这样，一个人从20岁方志从事教育工作，到评为特级教师，大约需要20年的时间。 七、教师成熟的最佳年龄 另一项，是对中外100名教育家的134本代表作出版或发表时的年龄进行了统计，结果如下： 100名教育家的134本代表作发表时的年龄 七、教师成熟的最佳年龄 由表可以看出，教育家发表代表作的最佳年龄是36－60岁，占70·89％。 根据上述两项统计，我们可以得到以下几点认识： 第一，优秀教师的成长存在一个最佳年龄区，综合起来看，是36－60岁。在这个阶段，由于精力旺盛，素质达到较高水平，家庭负担比较轻，经验比较丰富，因而最容易出成绩。 第二，与其他类型的人才相比教育人才的创造的最佳年龄起点偏大，区间比较宽。一般自然科学家的最佳年龄是25－35岁，文学家是31—45岁，艺术家和运动员则更年轻，在20－35岁。产生这种差别的原因，在于教育工作是一项长期的复杂的工作。周期长，工作的性质决定了教师成熟的时间比较晚。 第三，在教育人才内部，理论型的人才比实践型的人才成才早。从上面的统计可以看出，理论成果的取得较实际成果的取得早约5年。一些教育家在30岁左右就发表他们的代表作，比如，赫尔巴特30岁出版《普通教育学》，杨贤江34岁出版《新教育大纲》。这是因为实践活动比较理论工作而言，要更复杂。 七、教师成熟的最佳年龄 * * 一、相关概念 1．教师（teacher）：学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人的专业技术人员。 2．教师教育（teacher education）：培养与培训师资的专业教育。教师教育的内涵丰富，在内容上包括文理科学的一般教育。所教学科领域的学科专门教育以及教育专业教育和学校情境中的教学实践；从顺序来看有职前培养、入门适应和在职培训；从形式来看有正规的职前学校教师教育和非正规的校本教师教育；从层次来看有中师、专科、本科和研究生教育。 使用教师教育概念的目的在于有别于过去侧重职前教育的师范教育概念的习惯用法，强调教师的专业发展与终身学习、终身教育。2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”。这是“教师教育”的概念首次出现在我们国家的正式文件中，体现了我国政府开始在终身教育思想指导下，要求按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训予以通盘考虑，整体设计，是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可。 一、相关概念 3．专业（profession）：本书中所论述的专业是个社会学的概念，是从社会分工、职业分类的角度