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第四章 教育目的（复习稿） 一、本章教学目的 1、 掌握教育目的的概念、教育目的的性质和特点 2、 了解制定教育目的的依据、建国以来我国教育目的的演变、我国教育目的的基本特点、全面发展教育的组成部分、马克思关于人的全面发展的学说、我国现行中学培养目标 3、 了解实施素质教育的一些做法并懂得运用本章理论对教育中的实际问题进行析。 （本章的重点为：教育目的的含义；建国以来我国教育目的的演变；全面发展教育的组成部分；教育目的的理论在教育实践中的应用。难点为：马克思关于人的全面发展的学说、我国建国以来有关教育目的理论观点的理解。） 二、第一节内容：教育目的概述 引用教育名言，导出教育目的的概念和意义： 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。 ————俄教育家乌申斯基 ㈠教育目的的概念和意义 1、教育目的的概念 教育目的是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 教育目的就是规定着把受教育者培养成为什么样的人这样一个根本性的问题。 它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育目的最终是要通过具体的培养目标来体现的。 作为教育工作者，掌握教育的目的有何意义呢？ 2、教育目的的意义 ①教育目的可以引导和控制教育对象的发展（培养理想学生）； ②教育目的能够制约和影响教育活动的过程（影响内容方法） ③教育目的是评价教育工作成效的基本依据。（评价基本依据） 总之，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的所要达到的结果和归宿。 但是，不少中小学教育工作者其对我国教育目的情况掌握，多半不甚理想。不了解教育目的理论，显然不利于人的培养。 案例：卢刚事件 1991年11月1日下午3点半左右，美国爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼309室，一个天文物理专题讨论会正在进行。卢刚这个28岁的青年博士，北京大学物理系高材生，通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生，幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克，带着一个提包，无声坐在会场一角。他静静地旁听了约5分钟，突然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师，47岁的戈尔咨教授，该大学物理系最好的教授。戈尔咨教授应声倒下，卢刚又在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授的身上射击了两枪。其中两位中国同学一位惊吓过度昏倒，另一位跑去报警。这时卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争对手”——中国科技大学高材生山林华博士，他一连朝山林华的脑门和胸膛放了几枪，山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个人之后，又进入系主任办公室，枪射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回第一现象，以确定戈尔咨，史密斯，山林华三人是否真的死了。卢刚不予理睬在场人员的阻止，然后走到躺在地上的史密斯，卢刚第一次击打中其心脏，对准他惊恐万状，带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。卢刚跑出物理系大楼，又接连杀死副校长安妮·克黎利又向女秘书脖颈上射了一枪，然后举枪自杀。整个凶杀过程只有10分钟，6人死亡，女秘书重伤。这就是震动了美国，中国乃至世界，并引发了世人对中国教育的强烈关注的卢刚博士杀人案。 这虽然是多年以前发生的事件，但至今相似的惨剧发生。我们的教育应该怎样去培养人，培养什么样的人？其实这是有关教育目的的问题。由此可见，掌握教育的目的，是非常必要的。 我们了解教育目的的理论也是非常有意义的。 ㈡教育目的特点 1、教育目的的理想性。 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一的目标，但教育工作实际的结果由于受多种因素影响，不可能每个学生都能达到理想的水平。 2、教育目的的层次性 一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标、校长的思想），学生（包括家长的）的教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受国家的总目的指导和制约。 3、共性和个性的统一性 分析古今中外的教育目的，可以得出这样的结论：教育目的里包含着既有培养人的共性，又有培养人的个性的两个方面，或侧重于培养共性，或侧重于培养个性，或兼而有之。这与确定教育目的的指导思想有关。从教育的传统看，西方文化较强调培养人的个性，鼓励人冒险和创新；东方文化较强调培养人的共性，遵循中庸之道，如儒家文化。实际上，走