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初中美术教学设计 -----------------《多姿多彩的面具——画说脸谱》 教材分析： 本课题《多姿多彩的面具——画说脸谱》属于“综合·探索”领域。教材中选取的大量图片是贵州、西藏地区的面具，学生比较陌生，因此设计了适用性更加广泛的脸谱设计与制作为学习内容，让学生从不同角度欣赏脸谱，并尝试设计绘制一个个性鲜明的脸谱。本科的教学设计从学生熟悉喜爱的人物形象入手，以提高学生对脸谱的审美能力为主，不但使学生学会脸谱的造型特点，还能增强学生对色彩的感知能力，更能使学生参与到对传统艺术的 传承中来。 教学目标： 知识技能目标：了解脸谱文化，并掌握一定的绘制脸谱的方法 情感目标：：通过活动，提高对脸谱的审美能力，参与对传统艺术的传承。 教学重点：脸谱的造型特点，色彩的象征意义。 教学难点：运用所学的知识自主设计绘制脸谱 。 课 时：1课时 教学准备： 教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。 学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。 教学过程： 主要环节 教 师 活 动 教学意图 学 生 活 动 一．认识脸谱（导入课题） 二、走进脸谱 1.看看猴脸谱 2、看脸谱，猜人物 三、解读脸谱 （从“形”和“色”两方面解读） 1.“形” 2、“色” 小 结 3.听一听《唱脸谱》 四、我画脸谱和作品点评 用《西游记》人物面具，引出特殊的面具——脸谱。并提问学生谈谈自己对脸谱的初步认识 介绍脸谱我国幅员辽阔，戏剧种类多种多样，因而也就非常丰富。请学生观察三张猴脸谱，并找一找共同点在哪里。 出示三张脸谱，让同学猜一猜，并说出原因，并作出相关总结，脸谱还能表明人物的性格特征。 出示后羿，包拯，关公，张飞，猪八戒的脸谱，请学生完成脸谱与姓名的连线题，思考的脸谱图案的造型依据。学生在老师启发下找到脸谱的图案设计依据——传说，身份，性格特点，相貌 脸谱上的颜色仅仅是为了美观吗？你知道这些颜色的象征意义吗？继续出示脸谱，这次是带有典型色彩的脸谱，例如包拯，曹操，关羽，程咬金，典韦，窦尔敦，牛魔王等并完成与姓名的连线题。并在老师的启发下理解色彩的象征意义。 指导学生根据自己所喜欢的历史人物和所学知识自主画一个脸谱。然后引导学生点评，并作总结。 通过问题，引发思考 用两个游戏引导学生、比较、分析，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，并引出脸谱的作用，为后面的教学重点做铺垫。 通过连线游戏，听歌曲激发学生的学习兴趣，并活跃学生的的思维和课堂气氛，而且加深学生对知识的理解并快速掌握。 提高学生的创新能力和绘画能力，巩固所学知识，提高学习兴趣。 学生思考回答 学生参与课堂互动并思考回答问题 学生参与课堂互动并思考回答问题 1.学生画脸谱 2.学生自评 ：谈创作思路，以及表现手法的运用。 学生互评：寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。 尊敬的评委老师：你们好！ 今天我说课的内容是《多姿多彩的面具——_画说脸谱》，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。 教材分析 本课选自人教版初中美术七年级下册，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。让学生了解脸谱的相关文化，多角度认识脸谱，并尝试设计一个脸谱。 学情分析 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。 教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。 知识与技能目标：了解脸谱文化，了解和掌握一定的绘制脸谱的方法。 过程与方法目标：1.通过分析、评述，体会从不同角度欣赏脸谱。 2.运用设计脸谱的基本知识，尝试设计绘制一个个性鲜明的脸谱。 情感态度、价值观目标：通过活动，提高对脸谱的审美能力，参与对传统艺术的传承。 依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为： 教学重点：脸谱的造型特点，色彩的象征意义。 教学难点：运用所学的知识自主设计绘制脸谱 。 教学准备 教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。 学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。 教学方法 依据本课的性质及学生特点，主要采用“启发引导”发，以图例为线索充分利用挂图，不断采用欣赏，启迪，互动，讨论交流相结合的方法，使学生主动参与，激发渴望发现新知识的欲望，同时提高学生的学习积极性和合作能力。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的演示，来达到教学目标。 教学过程 依据美术新课程标准的理念