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浅谈初中英语词汇教学 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。学习英语的目的是为了运用已有的知识、技能和能力进行口头和书面的交际。但是，如果没有基础知识作为依托，那么听、说、读、写就成了无本之木。没有词汇任何语言都是无法想像的，不仅如此，词汇量的大小还关系着一个人英语水平的高低。事实证明，拥有一定量的词汇储备，是学好英语的首要条件。那么，怎样才能学习、掌握更多的英语词汇呢？我觉得应该在以下两个方面下工夫： 一、形象记忆 “从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的普遍规律，教学过程虽有其独自的特征，但也不能违背这一基本规律。据专家分析：在人们的记忆中，语言信息量与形象信息量的比例是1：1000，也就是说，形象的记忆要比机械的记忆效果好得多。初中生天性好动，喜欢唱歌、猜谜、做游戏和参加竞赛活动，我们完全可以利用中学生这些心理特征，尽可能的赋予记忆对象一定的意义，挖掘其可理解的因素，化机械记忆为形象记忆，寓教于乐，使学生的高级神经系统长时间的处于兴奋状态。进而激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，取得事半功倍的教学效果。 1、利用简笔画，进行趣味词汇教学。 简笔画词汇教学简洁明了、趣味性强，颇能激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理。既可以使学生保持较长时间的注意力，又能使课堂教学向交际化教学发展，营造一种有利于英语教学课堂氛围。如：我在教“in、on、under、behind、 near”等介词时，首先在黑板上画了五幅图， （图1 in ） （图2on） （图3under） （图4behind） （图5near） 让学生仔细观察后说出球相对于盒子的位置，再在图形下分别写下相应的介词：in、on、under、behind、near。然后，擦去所标词汇，让学生结组进行问、答、学、写的反复训练，直到学生全部过关，不仅使学生掌握了新词，还明确了各介词的区别。此法简单易行、效果很好。 2、利用游戏，师生互动教学词汇。 学习兴趣是任何学科教学的生命力。我们在平时的英语教学中，可以根据中学生的某些心理特征，创造性的设计一些妙趣横生的教学游戏，如猜谜游戏、填词游戏等。我在教单词 bag、pencil--box、pen、pencil、ruler、eraser、knife等词汇时，课前准备了一个书包，里面装有课本、铅笔盒、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、小刀等用具；上课时，我让学生先猜一下书包内装着什么东西：“whats in the bag?”同学们顿时好奇心起，争先恐后的回答问题，情绪十分的高涨；我抓住时机，把新单词教给大家，并让同学们用新学的英语单词将自己所猜想的答案写在纸条上；然后，我将书包里的用具逐一取出给同学们看，并提示同学们用英语单词喊出我取出的物件的名称。接着进行评比：看谁猜对的最多，并给优胜者以表扬（good、wonderful、great）和奖励。最后，让同学们两人一组，一个从书包里取物展示，并用英语提问“Whats this?”，另一个就物用英语回答物名.这样，就使学生的学习兴趣有所提高，学习动机得到了加强，学习主动性也有了明显的提高。 3、教、编顺口溜，授之以渔。 顺口溜言简意赅、合辙押韵、通俗易懂、易学易记。将它运用到英语词汇教学中来，不仅有助于提高学生的学习兴趣，加深对词汇的体会和理解，还有利于学生对相关知识的积累和总结。并且我在教学生顺口溜的同时，还教给学生如何去编顺口溜，让学生自己去体会创新的乐趣，并鼓励学生去搜集整理与英语有关的顺口溜。在此基础上，我还对同学们所编写、搜集整理的顺口溜进行总结整理，把好的顺口溜写在班内的记事本上，而且，我在教学中，还有意引用同学们编的顺口溜，并说明顺口溜的作者，以进一步激发学生参与教学的积极性、自主性。如：“来是come，去是go，点头yes，摇头no，见了外国人喊hello,hello、hello、how are you”；“一单（第一人称单数）am，二单（第二人称单数）are，三单（第三人称单数或名词单数）is,复数（人称代词复数或可数名词复数）are”``````这样，学生不但掌握了词汇，还记住了相关的语法