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浅谈农村初中英语词汇教学 通化中学 田宏强 内容摘要：英语《新课程标准》的实施，就词汇方面，向我们提出了更高的要求。本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，本文讨论一些行之有效记忆单词的方法。 关键词：词汇教学 拼读能力 有效方法 有效复习 一、学生在学习词汇过程中存在的问题 1、读音问题。有的学生难以，有学生用汉语为英语单词注音。拼写学生字母在单词中的读音与单词的拼写在记忆单词的时候，通过读音和字母的关系来记忆单词，是死记硬背单词字母的组合。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。ei]，在闭音节中发[ ? ]；字母组合ee发[ⅰ:］等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。 2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把出错误的学生留下来，要求在限定时间背下若干单词，否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。 3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。 4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。但是许多老师只有在期中考、期末考时才复习。这样学生学过的单词又变成了生词。 词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。’BOOK 九年级 2.《科技信息(学术研究)》2008年29期 农村初中学生英语学习中存在问题的分析 3.《星火英语》2005年 中国社会出版社 4.《考试周刊》2010年04期 关于农村学生厌学英语的思考 5. Byrne, D. Integrating Skills [A] In K. Johnson K.Morrow(eds.) Communication in the Classroom [C]. Harlow: Longman. 1981 6.《在运用中记忆英语单词》 作者:李玉芬 学术期刊 科技信息(学术版)SCIENCE 2