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浅谈新课程下初中英语词汇教学 珠兰示范学校 许冬梅 联系电[摘要]词汇是语言知识的重要组成部分,针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。　　[关键词]词汇教学存在问题 教学方法 成果巩固　　　传统的词汇教学法受到结构主义思想的影响,词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。 一、新课下初中英语词汇教学的基本策略 1.教师在课堂上要对词汇进行有效的呈现 呈现方式的不同会影响对词汇的记忆与理解。初中英语课堂教学中词汇的呈现方式对学生理解和掌握词汇的效果是不容忽视的。在课堂上可供我们选择的词汇呈现方法主要有两种，第一种是直观的展现。第二种是通过动作和表情等呈现词汇。这两种方法各有所长。可以借助比较有标志性的呈现道具加深其对词汇的记忆与掌握。通过动作和表情的呈现则可以在搞活课堂气氛的同时，提高学生对词汇具体应用语境的掌握，较好地提高学习的效果和教学的质量。 2.?注意对词汇的立体式掌握 词汇千万不可以孤立地去记忆。初中英语教学中对学生学习词汇的要求应该达到听说、读、写的灵活运用和整体把握。因此，教师要注意教会学生使用不同的记忆方法，对词汇进行有效的记忆。? 3.?注意词汇教学的语境?词汇教学的语境包括实际生活情境、模拟交际情境、表演情境、直观教具情境和想象情境 　二、初中英语词汇教学存在的问题　　1.教师没有有意识地培养学生的思维能力 　　开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 　　2.词汇教学方法单一 　　教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。　　三、词汇教学方法 　　1.听说领先,形音结合 　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是七年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础. 　　(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。 　　学习字母i时,可列出like bike mike,让学生拼读。 　　(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like 　　中的l替换成b, h, m, n, p, r, s, t,以培养学生的拼读能力。 　　(3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm, lark, hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm, lark, hard这些词。 　　(4)利用构词法进行词汇教学。 　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。 　　构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-, un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到carelessarmless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使