多校区大学学生工作困境及其对策的探讨.pdfVIP

《前沿》 2006年第12期 多校区大学学生工作困境及其对策的探讨 寄监力繇 (东南大学学生处 南京210096) [提要]随着高校扩展、合并和重组而形成的多校区大学的发展，给学生工作带来诸多困境和挑战： 管理空间大、成本高、教师与学生v：02．学习与研究闯结合度不够、校园氛围淡、教育资源不足、服务欠佳。 因此，要通过更新观念、健全机制、优化学生队伍、营造校园氛围、完善服务、充分运用先进信息技术手 段等办法，积极探索走出学生工作困境的有效对策。 [关键词]多校区大学学生工作 困境对策 [中图分类号]G40[文献标识码]A【文章编号2006】12—0076—03 多校区大学是指具有一个独立法人地位，有至少两个 甚至几十公里之外，交通不便，因此各个校区间相互往来 在地理位置上不相连校园的大学。多校区办学作为高等教 的交通运营费、传递信息费急剧增长；重复购置设备和资 育发展过程中的一种现象，源于上世纪90年代开始的高校 料开支节节上升；素质教育活动成本成倍增加，造成管理 扩展、合并和重组热潮。为了加快我国高等教育由精英教 成本刚性上扬。空间跨度大，还会导致信息沟通滞后及信 育向大众化教育转变，许多高校为了克服校园面积狭小、 息传递失真。各校区信息难以快速传递，有些苗头性问题 自身发展与空间受限的矛盾，相继开辟了新校区，这种由 不能及时发现，造成严重后果的问题暴露后，再反馈给校 于单校区发展空间受限而增设的多校区，通常称之为“自 区职能部门领导，已错过问题懈决的最佳时期，提高了解 我扩展型”。为了克服高校规模偏小、布局欠佳、学科单一 决问题的成本。 和重复建设等弊端，1992年以来，国家对高等学校的结构 多校区办学客观上会造成学生工作人员精力分散，最 与布局进行大规模的调整，以共建、合并、划转、协作为 初一般采用了“以块为主，条块结合”的管理模式，赋予 主要精神，其核心精神是合并重组，这种由于学科综合、 校区更大的自主权，缩小管理跨度，但存在权力分散和管 资源配置的需要，而合并重组几所独立学校所形成的多校 理上某些脱节等弊端。随着新校区的逐步建设和办学条件 区，称之为“合并重组型”。无论何种原因所形成的多校区 日趋成熟，往往又采用新的“以条为主，条块结合”模式， 办学，都在给学生管理工作迎来新的机遇同时，也带来了 有利于统一领导，统一规戈!l，但存在协调难度大、效率不 诸多困难，如何面对多校区办学实际，提出新的学生工作 高、投入的人力、财力多等弊端。一方面学生工作人员偏 思路与对策，是当前每位学生工作者的责任。 多，与压缩机关编制，精简人员的改革形成矛盾，另一方 一、多校区大学学生工作困境及挑战 面还存在新校区学生工作人手不足的困难。通常在新校区 多校区办学拓展了新的教育发展空间，增加了高校竞 设立“院系办公室”，其职能是不仅负责日常学生管理工 争实力，解决了一些矛盾，但是也带来了新的问题，使学 作，同时还兼有教辅、院系行政等工作，冲淡了专职学生 生工作面临着许多新的困境和挑战。 工作主题。而且最初面对新校区，惯有的工作环境、工作 1、空间跨度大，管理成本高 秩序被打破，认同感、归属感不强，造成学生工作停留在 多校区大学的新校区一般远离老校区，有的在几公里 日常事务处理应对上，积极性、主动性、创造性不够，无 睾[作者简介]宇业力(1966一)，东南大学学生处讲师，法学硕士，从事马克思主义理论与思想政治教育研究。 ·76· 万方数据 论怎样情感留人、事业留人、待遇留人，更重要的还是如 或前沿。学生也应融人社会，参与社会服务。由于