多校区大学校园文化移植与整合问题新探.pdfVIP

10．3963／j．issn．1671--606X．2010．03．018 2010年6月第29卷第3期 理 工 高 教 研 究 V01．29No．3 2010 in June of JournalH袖elEducation 多校区大学校园文化移植与整合问题新探 汪阳生 (西南大学，重庆400715) 摘要： 多校区办学是我国高等教育体制改革和高等教育大众化双力推动的产物。随着越来越多的高校加入到多 校区办学的行列，多校区办学已经成为我国高等教育发展过程中的--4重大战略性的课题。各个校区之间的文化存 在很大的差异，如何进行文化移植与整合关系到是否打追。一个大学”的品牌同题。 关键词： 多校区；校园文化f移植；整合 中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 上个世纪90年代初，国家对高校进行了继1952第二轮合并浪潮。进入21世纪，高校之间的合并在 年以来规模最大的一次高等教育管理体制改革和布 全国各地如火如茶大规模的展开，组建了一大批学科 局结构调整，中国的高等教育模式由原先的苏联模式 综合、规模巨大、实力较强的新型大学。 向欧美模式转变。1993年中共中央、国务院颁布了 一、多校区的内涵及形成的原因 《中国教育改革和发展纲要》明确提出：，逐步改变高 等学校条块分割，‘小而全’的状况，优化高等教育的 1．概念界定 结构与布局，提高办学效益。”在改革的诸多形式中， 多校区大学时与单校区大学相对而言的概念，是 高校之间的合并是迅速提高高校综合实力，创建综合 指具有一个独立法人资格，有两个或两个以上在地理 性大学的最直接、最快捷的形式。 位置上不相连的校园办学的大学。这种不相连的校 我国高校的合并是以1992年合并6所省属院校园在学校内部称为校区。如上海交大5个校区(闵行 校区、徐汇校区、法华校区、卢湾校区、七宝校区)、浙 而组建成的扬州大学拉开了序幕。1997年召开的党 的十五大对高等教育改革十分重视，作出决定，要加 江大学5个校区(玉泉、西溪、华家池、之江、紫金港)， 大高等教育管理体制改革的力度，通过共建、调整、改 虽然在两个以上不同的校区办学，但作为独立办学的 革手段的实施要做到学校数量要减少、经费要节省， 法人实体却只有一个。原中国教育委员会主管高等 招生要扩大，质量要提高。1998年1月，在扬州召开教育的副主任周远清曾经用“五个统一”来高度概括： 了高教体制改革经验交流会，李岚清同志把原来的五 统一的学校主体、统一的机构、统一的管理制度、统一 种改革形式归纳为“共建、调整、合作、合并”的八字方 的发展规划、统一的学科建设。 针，全面部署了加大改革力度、加快改革步伐、全面推 2．形成原因 进改革的任务。此时，我国高等教育体制改革正式进 (1)高校合并。由多个具有独立法人资格的大学 入实质性的全面推进阶段。之后不久，5月4日，江进行合并而成的，具有多个校区，合并后统一了法人 泽民总书记在庆祝北京大学建校一百周年大会上指 资格的大学被称为合并类多校区大学，例如浙江大 出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进 学、吉林大学。从1990年至2005年2月，全国高校 水平的一流大学。”在此精神的指引下，以合并4所高 合并共418校次，涉及高校1056所，占高校总数 校而组建的新的浙江大学为首，启动了我国高校之间 50％以上。 作者：汪阳生系西南大学教育学院硕士生． 万方数据 汪阳生：多校区大学校园文化移植与整合问题新探 69 (2)高校扩建。由于主校区