外语听力研究小结和动态评估应用.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2014年第3期 丝竺竺坐竺塞!!竺塑!呈曼!呈!兰竺尘兰呈耋兰兰塞竺篁!竺兰兰兰塑堑窆尘生塞兰兰兰兰呈丝丝尘；』些』二丝坚竺；。；；；一 夕卜语听力研究小结和动态评估应用 韩艳丽 摘要：听力是二语学习的关键内容，对学生的发展有重大意叉。听力活动受内外因素的影响，听力研究也涉及不同的层 面。目前．外语听力研究领域的主要成果集中在学习策略、学习动机、任务设计等方面，研究重心正在向听力理解过程转 变。动态评估将预测、诊断、矫治集于一体，在测试过程中引进干预手段，促进学习者内在潜能的发展，将在外语听力研 究和教学中发挥巨大的作用。 关键词：外语听力；听力过程；动态评估；听力教学 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1673—1999(2014)03—0121—04 作者简介：韩艳丽(1984一)，女，河南洛阳人，硕士，洛阳师范学院(河南洛阳471022)公共外语教研部助教。 收稿日期：2013-10-11 基金项目：教育部人文社科青年基金项目“信息技术环境下大学英语教学的动态评价研究：理论、模式及实践” (11YJC740150)。 听力是二语习得中最重要的能力，也是二语学 对交流行为的合适程度和有效程度的印象和评价)， 习的重要内容。教育部《大学英语课程教学要求》明 语境(行为的合适和有效程度，特定关系中的对话) 确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合 和功能(人们有意或无意地完成听力目标)哺]。 应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工 听力活动涵盖了听力材料、听力任务、听力条 作和社会交往中能用英语有效地进行交际”，还规定 件、听力理解过程、听力完成结果和听力技能等诸多 了非英语专业大学生听力理解能力的三个层次标 方面。材料、任务和条件都是外显且易于考察的，而 准．其中一般要求是非英语专业本科毕业生应该达 听力理解过程、完成结果和技能则处于变化和发展 到的基本要求“能听懂英语授课．能听懂日常英语谈 中，较难直接研究分析。在语言测试领域，听力的这 话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟 些方面都有所涉及，但主要集中于其外显的部分。听 130～150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心力水平测试主要依赖于听力任务，完成任务的表现 大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧”。在语言习 可以推断出学生对材料的理解程度。韩宝成(2004) 得研究方面，很多学者都发现了听力的重要性。早在 认为听力材料的类型(text type)、问题的类型 (question 1982年．Conaway的研究发现听力方面的熟练度是 大学生学业成就的一个重要方面[1]．Brown(1987)和 究方面，Gary Thompson(2008)的研究也发现听力是大学生适应大 学生活和体会到学业成功的因素㈨[引。 种可行方式。同时提出听力能力的构建过程缺乏实 证可靠性的验证，需要综合各方面因素并在理论和 一、外语听力研究的主要内容 实践两个层面上进行评估，并且需要探讨进行听力 外语听力学习涉及很多不同的层面，也受到外 测试的合理流程，既能满足研究需要也能在现有的 资源基础上予以实施[8]。 部和内部因素的影响。Coakley，Halone，Wolvin(1996) 提出听力是多方面的混合体．涉及对听力的了解、参 听力研究的重点正逐渐从关注其活动