传统课程与教学范式的缺陷探析与整体转向.pdfVIP

年第 期 课程与教学 !# $% 当代教育科学 传统课程与教学范式的缺陷探析与整体转向 ! 马开剑 # ! $ $ $ $ 摘 要 基础教育课程与教学的传统范式存在着强化 待命意识 知识复制导向 教师主宰倾向 理论与实际脱节 忽视多元与个性的智能发展五个方面的根本性缺陷 它们实际上也是实施新课程改革的最大障碍 由此 我们必须在课 % % $ $ $ $ 程目标 教学设计 教师主导作用的形式 师生关系以及多媒体技术的采用等层面切实进行调整 转变甚至是逆转 关键词 课程与教学 范式 缺陷探析 转向 # ’ ’ ’ ! ! # # 课程与教学可以理解为一个问题的两个方面 课 在传统教育世界 学生对教师 教师对校长 学校 程的实现即是教学 课程与教学范式是指关于课程与 对当局 一句话 下级 对 上级 待命 意识随处可 ! !% % !% 教学的一整套观念体系#思维方式#话语系统与实践 见!即使在课程与教学这个离开了主体的教师与学生 作法 就会变得毫无生气的领域!% 近代第一个比较成型的教学范式是夸美纽斯建 待命 意识也一样的浓 立的以注重观察 记忆 理解 练习为特征的科学知识 烈 大到课程设置 教材选择 教师安排 小到学习的 # # # # # ! 教学范式$ # # # 时间地点# # ! 而赫尔巴特创立的明了 联想 系统 方法 学习方式 作业格式甚至运算形式 处在 等 四阶段 教学范式 以及经赫尔巴特的学生席勒改 下级 者都要等待 上级 发话规范 在没有得到明示 % ! % % ! 造而成的预备# # # # % 以前! !% 提示 联想 巩固 方法即 五阶段 教 只会等待 在中国学校里 待命 甚至是一种 学范式 则对世界教育实践产生了深远而持久的影 集体无意识 它根植于传统教育范式对封建等级制 ! % ! 响$对我国现阶段教育实践影响最深的则是前苏联凯 文化的认同!在实践上得到了以高度集权为特征的封 # # #