《边城》教学设计（公开课）.docVIP

《边城(节选)》教学设计 【】教学重、难点】????体味人物情感中所展现的人性美； 2．教学难点： 理解文中情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，品味语言之美。 【教学方法】 ※自读、探究、审美同步教学法 　1．“自读”。自读课文，并查找相关作者，作品的相关资料，写一篇读后感，培养“感悟”和“品味”课文的情感基础。 　2．“探究”。围绕学生独特的体验，讨论，交流，使之由感至悟，对作品的认识提升到一个更高的境界。同时运用网络，扩大课堂容量，使学生能向更深层次探究。 　3．“审美”。适当拓展，提高境界，升华情感，使学生得到情感上的愉悦和美的享受。 【教学用具】 多媒体 【教学安排】 两课时 　 第一课时 简介作者、介绍故事主要情节、概括节选文章内容、布置艺术手法赏析的预习 第二课时 解读文章表现的人性之美、解读文章的艺术表现手法、延伸讨论 【教学步骤】 第一课时 一、导入环节（5分钟） 作者简介（3分钟） 沈从文(1902-1988): 原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。 湘西简介（2分钟） 要点：①.美丽的自然风光；②.落后的社会经济（老少边穷地区）。 二、解读环节（35分钟） 《边城》简介 板书设计1： 设问1：概括《边城》的主要情节？ 预设答案：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 识字与解词 设问2：给文章中的这些生词注音并解释前四个词的意思。 喁喁 涎皮 莞尔 胡诌 竹篁 嗤笑 角隅 茶峒 预设答案： 喁喁(yǒng yǒng)：轻声说话的样子 涎皮(xián pí)：厚着脸皮和人纠缠，惹人厌烦的样子。 莞尔(wǎn ěr)： 形容微笑。 胡诌(hú zhōu)： 随口瞎编，胡说。 竹篁(zhú huáng) 嗤笑(chī xiào) 角隅 (jiǎo yú)茶峒(chá dòng) 文本解读 3．1 内容解读 设问3：再次快速浏览文章，概括节选文章的各部分具体写了些什么？ 预设答案：①.主人公的生活背景（自然环境和日常生活环境） ②.主人公之间的感情（组孙情、手足情、爱情） 设问4：节选部分描绘了边城怎样的自然风貌和风土人情？用文中的语言回答并概括其特点。 预设答案：①.自然风貌：偏远、清静、依山傍水 ②.风土人情：淳朴、热情、和谐满足 板书设计2： 〖总结〗：自然景物也好，民风人情也好，在沈从文的笔下都变得非常的优美，整个文章的第一部分，沈从文就用一种极其淡然的语言，为我们勾勒出了一个既具有自然之美又具有人情之美的世界，而翠翠和老船夫就生活在这样一副图景中。 3．2 艺术手法解读（布置预习内容） 语言特色 设问5：《边城》在语言上有哪些特点？这些特点对表达小说主题起到了什么样的作用？ 预设答案：①白描（配合了小说清静、优美却哀伤的整体风格，为小说营造出特定的氛围。）；②方言（湘西方言的运用，增加了小说的现场感、真实感，也赋予小说特定的乡土气息，烘托了小说的主题。） 叙事手法 设问6：课后思考《边城》中主要运用了哪些表现手法？这些手法对表达小说的主题起到了什么样的作用？ （提示从环境烘托、心理叙事两个方面来把握；把全班分为四个小组，各搜集和思考一个方面的内容，第二课时将分组讨论） 三、结语环节（2分钟