第三节生物圈是最大的生态系统(新人教).docVIP

第三节 生物圈是最大的生态系统 一、教学目标 知识目标： 1.描述生态系统的类型及特点。 2.阐明生物圈是最大的生态系统。 能力目标： 1．培养学生收集和分析资料的能力。 2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。 情感目标： 确立保护生物圈的意识。 二、教学重点 阐述生物圈是最大的生态系统。 三、教学难点 阐述生物圈是最大的生态系统。 四、教学过程 （一）、引言 复习： 生态系统的组成是怎样？什么是食物链？什么是生态系统的自动调节能力？ 引入： 由于地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。 （一）生物圈的范围 学生阅读教材文字及图片，了解生物圈的范围。 提问： 说出生物圈的范围？大气圈的底部有哪些生物？在水圈中，大多数生物生活在水面下多少米以内的水层中？人类生活在那个圈层？ （二）、多种多样的生态系统 学生阅读教材图片资料，了解这些生态系统的特点： 1.在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由。 森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。 2.被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？ 强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起到的作用而言。 森林生态系统：涵养水源、保持水土； 湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱； 3.海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？ 海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。 淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。 4.与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？ 农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。 城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。 （三）、生物圈是一个统一的整体 生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？ 学生分析资料： 1.学生说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？ 要求学生从资料中寻找答案。 如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。 教师归纳： 河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理位置上有怎样的关系？ 如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。 2.学生阅读教材P31的文字部分，分析教材是从哪几个角度来分析这些生态系统是相关联？ 第二段文字：从非生物因素中的阳光、大气、水方面分析，地球上所有的生态系统都受这些因素影响。 第三段文字：从地域关系上来分析，黄河、长江的上端、下端、两岸所联系到的生态系统，说明这些生态系统存在一定的地域关系。 第四段文字：从生物角度来分析，如:微小的生物、鱼类的洄游、鸟类的迁徙、外来生物等方面说明不同的生态系统是有联系的。 学生阅读教材中的补充资料并分析： DDT这种有毒物质在生物圈中是如何流动的，它的流动说明什么？DDT在进入河流生态系统中的食物链中，给生物带来怎样的危害？ 教师简要补充介绍：卡尔．蕾切尔写的《寂静的春天》，说明DDT流入环境中给环境带来的危害。 教师归纳： 生物圈是一个统一的整体，是最大的一个生态系统。 （三）、技能训练：作出假设 学生阅读教材内容，就资料内容提出一个可供探究的问题。 如：现在河流里和稻田中几乎没有鱼、虾与河流中的水质变差有关系吗？ … 学生作出相应的假设，同时，分析变量是谁。 （四）、课堂总结 1．从非生物、生物以及地域关系上分析，可以得知不同： 生物圈是一个整体，是最大的生态系统。 2．生物圈是目前唯一拥有生命的生态系统，我们应珍爱这唯一的生物圈。 要求学生阅读P33上的课外资料，分析生物圈二号最后氧气减少、粮食减少的原因可能是什么？ （五）、课后反思 宜都市王畈中学生物备课组 1