是拿来用还是单纯的教--浅论教材在教学中的地位.pdfVIP

皇丝：!：塑i 呈塑§至堡旦!旦 来稿摘编 TotalNo．194 旬刊总第194期 攀鋈粪i谴学生晕受荚欢寿酶顿培i鬓鬻麟 的过程，它促使学生对“三无”故障的检修思路作深刻的建 誉i攀黼；瓣鬻蒺黉豢鬻鬻辫麟 构，如此建构的知识是内省的，能持久地、相对稳定地根植 于学生的内心深处。 今天学习电视机课程中“三无”故障的检修。课间，我 3．宽松来自细节 把一架拆散的电视机放在讲台上，经过调试，屏幕上出现 课堂拒绝放纵，但需要宽松，而笑声是课堂宽松的外在 了清晰的图像。这时，同学们都好奇地围了上来问这问那。 表现。我一直认为，没有笑声的课堂是灰色的，它不利于学 上课铃响后，同学们都回到了座位上。我说：“同学们还想 生的学习效率与刨新素养的提高。在本堂课中，教师通过从 不想再看一会电视?…‘想!”几乎是异口同声的回答。我 课前让学生欣赏电视画面到电视机的“意外事故”。从求助 去打开电视机开关，咦!电视机没有动静。我再去开关电 的目光到学生上台排故，从发现门后未插上的插座到同学 视。还是无济于事。我用求助的眼光望着大家说：“谁有勇 们的笑声，从给予同学的鼓励与鼓掌等一系列细节共同营 气上来帮老师的忙，把它修好?”稍停片刻，吴锦字(很热爱 造了一个宽松的课堂环境。 电子技术，实践能力在班上是出名的)同学举起了手，他自 每个教学细节都折射出教师自身的教学理念。宽松不 信地走上讲台，熟练地操作着万用表。用他那专业的姿势 需要轰轰烈烈的东西。需要的是教师教学细节中宽容心态 摆弄着电视机。此时教室里鸦雀无声。都在等着他的好消 的真情流露。宽松需要给学生时间与空间，更来自教师教 息。没等五分钟，我开口了：“对不起，我只能给你这么多时 学细节对学生心灵空间的潜移默化，使学生在宽广的自由 间。请你先回到座位上。”我接着说：“我赞赏吴锦宇同学的 驰骋的心灵空间里成长。 勇气，我相信如果再给他几分钟，他一定能成功。这样吧， (东阳市李宅职业技术学校张国红322105) 还是让我们大家一起来查查是什么毛病。”我用手指着电 鬓毫肇菜铂纂攀速毫奄建南I嘞麟i i=；i¨¨，jji’鬻≯ 源线。引着学生的目光向门后的电源线插头移去，当我拉 薹蠢纛蠹薹i鬻鏊j端妻藿霪囊萋l鸶；薹蘩囊i攀嚣誉§∞i蠹j臻；薯≯薯i 开靠着墙壁的教室门。同学们发现电源插头竟然没有插上 篓蒺霪蒸豢蒸蒸囊懑蒸j蹇霪{蟛撼．攀攀攀 时下，我们一般是在“教”教材，而不是“用”教材来教。 时，教室里顿时发出一阵顿悟的笑声。而后我就本课的主 题点拨了几点，给学生留下了深刻印象。 我们习惯于依赖教材。上课时紧扣课本，十分关注教材，十 分关注教材中的知识点，不敢逾越教材半步，所以就造成 上述教学片断引起了我的反思．同时也有必要审视其 了“教教材”。教师重视的是学生对教材内容的理解和掌握 深刻的内涵。 的程度，从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是 1．情境来自真实 “完成”了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分， 在课堂中创设真实的情境是一种艺术。所谓“真实”， 等等。 有原始真实与人造真实之分。原始真实往往受时间与空间 按照新的课程理念。教材只是一