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对大兴区开展校外科技教育活动策略的思考.pdf

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北京市第十届课外、校外教育理论研讨会论文 对大兴区开展校外科技教育 活动策略的思考 大兴区少年宫 刘本明 20世纪80年代以来,强化对中小学生的科技教育以提高全体公民科技素质的主张, 已经成为世界发达国家教育改革的热点和重点。适应国际性的科技教育改革热潮,‘中国 加快了推进素质教育和课程改革的步伐,取得了一定的进步。但是从整体上中国的科技 教育面临着理论、政策与制度、实践三个层面的问题,至今并没有取得突破性的进展。 在实施科技教育的途径上,走学校、家庭、社会三位一体的现代大教育之路,已经开始 成为大家的共识。笔者以为,大力发展校外教育,发挥各种校外教育机构在加强中小学 生科技教育方面不可替代的作用,是党和政府也是广大校外教育工作者面临的共同课题。 当前在校外科技教育实践中需要解决的问题很多,除了树立正确的教育观念之外,还要 制定和运用相应的策略和方法。因为策略不对,方法不当,即使解决了观念问题,明确 了目标,分配了任务,也只能收到事倍功半的效果,有时甚至是劳而无功。本文试图对 调整校外科技教育活动策略的问题作初步探讨。 一、问题分析 . 笔者所在的单位是北京市大兴区少年宫。这是一所综合性的校外教育机构。主要任 务是通过开展丰富多彩的活动,使大兴区的中小学生受到思想品德、科学普及、体育运 动、文化艺术、娱乐游戏、社会实践等教育。随着科学技术的飞快发展和教育改革的深 入,少年宫在广泛开展全区科技教育、全面提高中小学生科技素质方面所担负的指导i 培养和服务功能,显得日益突出。 但是多年来的实践表明,虽然党和政府大力提倡加强中小学科技教育,下达文件作 出明确规定,可是科技教育活动的开展依然足步履艰难、相对冷清,总的情况是号召多 而落实的措施少,与文化艺术类活动的热烈火爆相比存在很大的差距,与校外教育机构 所担负的促进科技教育开展的功能要求显得极不相称。 以大兴区为例。大兴区现有中小学生lO万人,但全区参加课外或校外科技活动的人 数不到三分之~,而参加文化艺术类活动的学生要比参加科技活动的人数多出2倍以上。 每年全区中小学生的科技活动基本是以“爱科学月”为主,活动项目大多是历年重复的 十来项,创新特色少。活动的形式又主要以科技竞赛为限,内容单调,活动设计水平不 高,缺少培养学生创新意识和实践能力的活动项目。 2004年3月31日《北京晚报》有一篇报道,反映了北京市在开展科技活动方面存 在的问题。报道的题目是《北京学生为何不上台?》。报道说:明天,一场全国赛事一“中 ·90· -I、组活动辅导方案 小学生信息技术创新与实践活动”将在广州进行决赛。大赛组委会的统计数字让人惊讶: 全国26个省、市及香港、澳门行政区共有500万中小学生参加竞赛,其中北京学生仅 120人。最终选出的942名决赛选手中,北京学生只有23人。相比之下,上海进入决赛 的学生65人,广州进入决赛的学生有90人。更让人失望的是,在决赛的8个项目中, 北京孩子竞有4项缺席。报道在谈到鼍为什么北京孩子反应如此冷淡?”时,组委会老 师说:“因为我们这个大赛是不与考试挂钩的。即使竞赛得了奖,升学的时候也不会有保 送、加分等优惠。……如果竞赛对升学有帮助,相信不会是现在的样子。”“联想到以前 ‘奥数班’的火爆,再看看这次比赛上海、广州学生的积极踊跃,北京孩子参加竞赛似 乎功利性太强了。” 2001年5月17日新华社的一篇题为《科技离孩子有多远?一写在全国首届科技活 动周举办之际》的报道中有一段济南市青少年宫主任对记者的告自:“这里开办的美术、 音乐、舞蹈、棋类、乐器、英语等各类学习班年年爆满,学生达15万人次;与之相比, 科技类的学习班则要冷清得多,不仅规模较小,而且专业设置单一,目前只有电脑、航 模、电子技术等两三个专业,年报名人数仅五六十人。” 上述事实足以说明当前科技教育活动开展所遇到的困难和阻力是多么巨大,以致造 成“科技教育活动开展不力”,这样的概括并不为过。 笔者以为,造成科技教育活动开展不力的原凶是多方面的。最根本的在于没有建立 起全面、正确的科技教育观念。时至今日,我们的许多领导、教师和家长乃至全社会并 不具有“科学为大众”的认识,也没有达到对科技教育

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