中国高校科研团队建设的现存困境及其对策研究——以“诺贝尔”现象为例.pdfVIP

中国高校科研团队建设的现存困境 及其对策研究 ——以“诺贝尔现象为例 ·· 姜颖南1伍玉林1’2 (1．哈尔滨理工大学马列教研部，哈尔滨150080；2．哈尔滨工程大学经济管理学院，哈尔滨150001) 摘要：诺贝尔奖颁奖至今，已有百年历史，中国本土自然科学奖一直与之无缘，其中一个最重要的原因是我国 高校科研团队自主创新能力没有充分发挥．从。诺贝尔”现象反思我国高校科研团队塑造过程中所面，断两大困境， 即高校科研团F!^-Or神与团队协作的困境、科技评估体系与人才管理机制的困境．此种困境是由于传统文化负面因素 影响下的团队精神缺失，以及计划经济影响下的。刚性”政策所带来的弊端所致．最后，基于“和合文化”， 。知 识人”以及“柔性政策”理论，对高校科研团队的塑造提出可行性方案与建设性建议． 关键词：高校：科研团队；‘‘诺贝尔”现象；和合文化；柔性政策 诺贝尔奖代表着自然科学与社会科学、人文科学前沿研究的最高水平和发展走势。自1901年 诺贝尔奖颁奖至今，已有25个国家的700多人获此殊荣。然而，我国高校自改革开放到现在，虽 然发展速度很快，特别是“2ll工程”启动，“985工程”的落实，建立了一批具有世界先进水平 的研究型大学；但是20年过去了，我国本土的自然科学领域至今没有培养出一项诺贝尔获奖者， 这种现象使得我们不得不从多个维度加以反思。其中一个需要我们重点关注的即是诺贝尔现象以其 体现出的团队精神的重要价值。 一、诺贝尔现象及团队精神 在“诺贝尔”获奖者中，存在着以实验室等团队组织的科研团队成员相继获奖的现象，这种现 象被称之为“诺贝尔”现象。这一现象在美国的诺贝尔奖获奖者中体现得尤为突出。美国学者朱克 曼对1901年至1972年间286位获奖者的统计中，有41％的获奖者至少求学于或共事于一位诺贝尔 奖得主，有“师徒”或“同门”关系的获奖人比例为：物理学领域为61．3％，化学领域为57．996， 生理学与医学领域为42．996…。以“卢瑟福团队”为例，物理学家汤姆森在开尔文勋爵和俄国化学 家门捷列夫等一批著名学者坚持认为“原子不可分的”这一观点的情况下，挑战性地提出“原子不 是不可分”的创见，并以此获得1906年的诺贝尔物理学奖：他的学生卢瑟福并没有盲从老师的观 点，提出新的原子结构，彻底推翻其老师的理论。卢瑟福的学生玻尔发展了其老师的观点，但没有 彻底摆脱传统思想理论的束缚，致使在原子结构、粒子运动规律的解释中存在矛盾；德国大学生海 森堡于1922年公开向玻尔提出质疑，并成为他的学生，他于1925年建立矩阵力方程，1927年提 出“测不准原理”，使量子理论进入量子力学阶段。 从“卢瑟福”团队中可以看出，真正的科研人才要从事实出发，以实验为准绳，大胆创新，不 拘于原有的理论束缚。同时，我们更应该看到这是一种团队精神的表现。正是，由于这些诺贝尔获 奖者依靠得是精诚合作、紧密团结、相互激发的科研团队，才保证了连续不断的崭新成果的取得。 团队的密切合作与激发体现的是一种团队精神。 团队精神就其本质而言是一种“范式”思想，团队精神是以事实为依据，推陈出新。“新的 合作与激发现范式暗含着这个领域有了新的更严格的定义。”驯正如罗瑟福所说的，物理学家们有 理由为自己的信念辩护，因为这些信念是建立在事实这一坚固的岩石之上的。尊重事实，以实验为 依据，一个团队的成功是团队成员以创新的思路、创新的理念前进的结果。汤姆逊用7年左右时间 探索阴极射线提出原子可分理论：卢瑟福用十余年的时间探索a粒子研究，提出原子模型，学生玻 尔将卢瑟福的原子理论和普朗克的光量子结合，提出“玻尔模型”。 一个团队中老师的学术思想是学生思想的萌芽，但其理论发展和对科学的探索精神，以及老 师对完善自己理论的学生观点的支持更令人敬畏。十年光景探索一个问题，又成为学生进一步完善 的基点，这种精神是团队精神的一种表现。团队精神不仅表现在学生对老师思想的凝练，更重要的 是一种升华。师生的共同努力实现共同的目标，这种升华需要的个体的坚持不懈，更需要团队整体 的协作互助。 这种团队精神还是一种包容的协作精神。协作是一个团队力量的表现，包容是一个团队人性化 的内涵。以人文精神的角度看，不论是汤姆逊还是卢瑟福等其他学者，都以一种高尚的团队接纳学 生的思想并给予指导，这便是团队协作的精神。正是团队协作精神使得团队具有攻克科学堡垒的凝 聚