对中专语文教学的反思.pdfVIP

新课堂下现代信息技术 演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生有序 地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中 与数学学科教学整合的体会 理解“长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高．长方形的 河北张家口市宣化县教师进修学校 刘文勋 面积就等于平行四边形的面积”．最后要求学生仿照图的方法剪一 剪、拼一拼。整个过程演示与讲解、观察与操作融为一体，从不同的 2l世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机 角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形 的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空 面积的计算公式奠定了坚实的基础。 前的拓展。数学有其自身的规律和特点。但出发点是入的发展．如 四、信息技术与数学学科教学整合麓够有效地帮助学生构毫新 果将信息技术变成学生手中的认知工具．不仅会实现教学改革上的 的知识结构 进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真 信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学 正适应未来社会的需要。笔者结合实践探索和相关理论研究。对信 生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改 息技术与数学教学整合的实践谈一些认识和体会。 变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的。置”的多少来判断教学 一、信息技术与数学学科教学整合能聱有效提蠢学生的掌习兴 质量的高低．而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识 蠢．激发学生的学习动机 结构的现状。在教学时，应充分发挥信息技术的优势，用来展示知 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣。学生主体参与 识脉络，能有效地帮助学生构建数学知识结构。例如在小学立体图 的活动将是勉强的。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动 形体积计算的总复习中，根据各种立体图形体积计算公式间的内在 学习积极性起着决定作用。一旦激发了儿董的学习兴趣．就能唤起 联系，设计了一个课件用来表现立体图形的体积计算公式的推导过 他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等 程和它们之间的关系。长方体的体积公式是用实验的方法推导出 多种媒体于一体。给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形 来；正方体又可看作是长方体的一种特例，它的体积公式不难得出； 象生动、更具吸引力。且形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语 圆柱体的体积公式是将圆柱体转化为一个近似的长方体(按教材中 言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到 的方法：将其等分成若干份，份数越多，拼成的形体愈接近于长方 事物的本质。 体)而推导出来的；圆锥体积的计算公式又是以圆柱体的体积公式 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力 为基础而推导出来的。课件的形式显示了教材中的立体几何知识 不足或动力缺乏问霹．那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信 结构和知识之间的内在联系。在这里。运用信息技术给学生提供了 息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如 一个脉络清楚的知识结构．教师在教学时利用语言把知识之间的联 对。轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴 系及规律表达出来。同时教师要注意调节、完善学生的思维，从而 蝶．这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的 展现教材中的数学知识结构的转移．即实现了学生的认知结构的构 两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解。轴对称”的定义，并 建和重组。 受此现象的启发还能举出不少轴对