英语学习最大的难点是词汇的掌握与运用.docVIP

初中英语词汇教学实施策略 一、问题的提出： 英语学习最大的难点是词汇的掌握与运用，教师在教学中对此感到困惑，学生在学习中更是苦恼多多。许多学生都为记忆词汇而郁闷，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢? 二、解决方法及措施 第一、教师和学生都要明白英语词汇学习的重要性 初一开学伊始，教师在上第一节课时，就应在强调英语学习的重要性的同时让学生明白词汇学习的重要地位：词汇就像盖大楼用的砖，不管什么大厦，那是一块一块用砖头砌起来的。所以说，要进行良好的表达就必须重视词汇学习，学习英语不重视词汇积累是一大失误。然而，目前在中学的外语教学中词汇教学却是相对薄弱，很多学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要再在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间却不多，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。事实上，影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有语法人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他思想表达的丰富与准确程度。 第二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇学习的兴趣 初中英语学习两极分化严重，有的学生认为学习英语是无可奈何的事，不是为了交际而是为了应付考试。教师应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣，让学生觉得学习和记忆单词不是苦差事而是一种乐趣。教师还应让学生树立学习英语词汇的自信心。“单词记不住”是中学生的普遍心声，影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至厌学。教师要告诉他们，词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固。俗话说：有志者，事竟成。只要工夫下到，没有做不好的事情。具体方法及措施如下： 1.充分利用先进的网上资源，鼓励学生自觉上网记忆词汇，如玩游戏一样去感受记忆单词的喜悦。如新浪网有一个我爱记单词软件，我就鼓励学生去体验单词的记忆快乐，让他们自觉去闯关，在班上比赛，展示，学生们感觉其乐无穷！记忆单词的积极性大有提高！ 2、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如讲satisfy这个单词时，我说：“sat，(坐下了)+is(是)+fy，能坐下就是一种满足。”再如讲frightening这个单词时，我先讲名词fright，其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音，形、义全部掌握了。在根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。用趣味联想法教单词，可有效地激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。 3、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生对单词记忆深刻。 4、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。 5、归纳对比法。教师使用归纳、对比法，完全符合高中学生的心理特点和认知规律，对于各种课型重复较多的知识点，语法点，可给出一些有针对性、趣味性、实用性和规律性的句子，让学生归纳知识点的用法并对其用法进行扩展，对于一些相似而又不同的语法点，可引导学生进行对照比较，弄清区别，加深对语言现象的理解和记忆。如在学习rise与raise这两个单词时，可以让学生比较下面的句子： (1)the river is rising after the rain. (2)the total output rose by 20％． (3)they raised their glasses，drinking to his health． (4)the box is too heavy，so i cant raise it. 通过对照比较，学生会明白rise是不及物动词，raise是及物动词，后边必须接宾语，从而弄清rise与raise的不同用法。 第三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”教师不仅要让学生掌握教师所教的书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的