《为了他的尊严》教学设计——刘玲玲.docVIP

教学基本信息 课名 为了他的尊严 学科 语文 学段 高年级 年级 五年级 授课日期 2013、3 设计者 刘玲玲 实施者 刘玲玲 其他参与者 五年级语文组全体成员 教材 书名： 语文第十册 出版社：北师大出版社 出版日期：2012年12 月 指导思想与理论依据 语文课程的独当之任就是“致力于学生语文素养的形成与发展”，培养具有良好语文素养的“语文人”。高年级应着力于关注文本的“文质”“情采”以及布局谋篇。引导学生在掂量语言的轻重，触摸语言的刚柔的过程中，体味语言的质地、情味、分寸和美感。在此基础上，通过重点句段的研读，引领学生深入理解，发现文字组合的秘妙所在，习得语言。结合本节课看，我在第一课时教学的基础上，再次引领学生品读人物言行以悟内心，体会语言构建与文章中心之间的联系。努力做到言意兼得。 教学背景分析 一 教材分析 《为了他的尊严》是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的第三篇主体课文，纵观本单元，前两篇课文已经为学生理解尊严，内化主题做了良好的铺垫，本文与之不同在于文中“女主人”是为了他人(独臂乞丐)的尊严，外感冰冷却爱藏于心，一次搬砖将独臂乞丐引向了尊严之路。 综观本课，文章语言质朴，感情真挚，通过女主人一只手亲自示范、递毛巾、给工钱三个行为触动独臂乞丐，最终获得成功，于无形中见真情。其中，第4段是理解上的难点，乞丐的一系列表现，如“怔住”、“尖突的喉结像一枚橄榄”凸显了他心里上的变化，可以通过补白法让学生探究人物内心的变化，是走近人物内心的契机。（照应目标一）。文中双手的乞丐的描写反衬了独臂乞丐的变化，细微处体现了写法上的独到之处。是一篇会意得言的好课例。 本课中“一只手”贯穿文章的始终，因此本课设计“因地制宜”，紧紧围绕这“一只手”以点带面，撬动全文。 二 学情分析 五年级学生在写人叙事的文章中，能够抓住关键词体会人物情感，学习人物品质，这对本节课学习是有利的。而大多学生也只停留在此，针对文章中细微处、留白处，不能独立深入。文章暗线以歌颂妇人的品质为主，学生在理解上容易偏颇。 针对本班学生而言，文中妇人的话语简练，没有其更多的心理、细节上的描写，这对体会老妇人的品质造成了一定困难。针对文中健全的乞丐出现的作用不能洞察。 针对以上学情，本设计通过抓住撬动全文的一只手，引领体会乞丐的一只手和妇人的一只手 补白人物内心，复沓朗读等方法引领学生突破难点。 三 方式手段 牵一发而动全身，抓住乞丐言行中的“一只手”和妇人的“一只手”辐射全文，引发深入思考。通过补白人物内心想法，情境朗读体会情感，实现学生难点的突破。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1正确流利有感情地朗读课文， 体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而走向了尊严之路的过程。 2引导学生通过人物的语言及行为，体会女主人优秀的思想品质。 3体会反衬、一语双关在文中的作用。 教学重点： 通过人物语言行为，体会女主人优秀的思想品质。 教学难点： 引导学生通过体会独臂乞丐心理变化而走向尊严之路的过程。 教学过程(文字描述) 为了他的尊严 一复习导入： 1．师：今天我们继续学习《为了他的尊严》，请大家齐读课题。 请大家回忆一下上节课我们学习的内容，想想课文为我们讲了一件什么事？板书：老妇人、独臂乞丐 、搬砖 2．师：老妇人让乞丐们把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前。她到底是要把砖放到屋前还是屋后？不光我们不理解，连她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？请同学们快速浏览课文，找出有关语句。 课件出示： 砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 二、深入探究，感悟全文 1、师：搬不搬砖对乞丐来说究竟有什么不一样呢？请同学们默读课文，看看乞丐搬砖前后有怎样的变化？谁来说说你找到的句子？ ●这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。 ◆他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 师：那就请你把他这可怜的样子读出来。？谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，却发生了明显的变化？(生读后面与之相对比的句子) 是啊，这时独臂乞丐已经成为了一个体面富有的独臂董事长了。 ③师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？（心理） ●乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？” ◆乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。 师：大家看，女主人面